花蘇舒

江蘇省沭陽縣胡集實驗小學

在小學語文教學過程中，以多媒體技術(shù)為平臺，語文教材中的情景及背景等，能夠以最真實、形象的方式展現(xiàn)到學生眼前，這樣不僅能夠豐富教材內(nèi)容，更能在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而從根本上提高小學語文教學效率。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點

1.突破時空限制。

在語文教學中應用多媒體技術(shù)，可以將教材中的作品內(nèi)容與對應的知識進行鏈接，運用音頻、視頻等視聽手段來講授教學信息，突破例如由于時空對語文教學的限制。小學階段，低年級主要學習的是一些字詞。但稍高年級的學生要學習大量的課文，要想很好地理解作品的思想內(nèi)容，學生必須聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，同時展開豐富的聯(lián)想，才能體回作者的感情和作品的涵義。

但是，一部分作品是小說、文言文和古詩，與學生的生活時代相差甚遠，學生的經(jīng)歷和理解能力有限，無法領(lǐng)略作品的真善美。多媒體技術(shù)的運用可以解決這個問題，課文中所表現(xiàn)的場景可以通過多媒體來展示，引導學生參與到學習過程中。例如，學習《草船借箭》和《景陽崗》兩篇課文之前，教師可以給學生放映電視劇《三國演義》和《水滸傳》與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩片段。

2.趣味性強。

趣味性強是多媒體技術(shù)最突出的優(yōu)點。小學生對多媒體的好奇心比較重，在語文課堂上運用多媒體，能夠吸引學生的注意力，使課堂不再枯燥無味。因此，選擇多媒體輔助教學有利于提高學生的學習效率，取得滿意的學習效果。例如在講到《蝙蝠和雷達》這篇課文的時候，重點是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達的原理。而關(guān)于蝙蝠這種動物的構(gòu)造、生活習性等特點，關(guān)于雷達和超聲波等專業(yè)術(shù)語，絕大部分學生對此都是相當陌生的，學生一時半會理解不了，更不用說接受了。

這個時候，多媒體就可以派上用場了，教師可以在大屏幕上放有關(guān)蝙蝠生活習性的視頻，蝙蝠的照片，雷達及超聲波的介紹視頻。這樣，學生對自己的學習對象有了初步的了解，在閱讀課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合教師的講解，學生就能掌握這些有關(guān)蝙蝠和雷達的知識了。多媒體技術(shù)使得課文上沒有生命力的文字變成了鮮明、生動及形象的顯現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)的缺點

1.缺乏師生互動。

多媒體技術(shù)手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動。多媒體是冰冷的，沒有溫度的機器。教師在語文教學的課堂上，不僅要“講”課，還要和學生有互動，有溝通和交流，教師必須做出一些相應的肢體動作和表情來回應學生，或表達肯定，或表達鼓勵，或表達疑惑。教師在運用多媒體的時候，大部分時間是盯著電腦屏幕的，而不是盯著學生，缺乏與學生進行眼神的交流，同時教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標或者投影儀等多媒體設(shè)備，這就將教師局限在了講臺上，不能走下講臺加入到學生中去。

學生難免在課下開小差，或者一直盯著大屏幕發(fā)呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現(xiàn)象，值得引起深思。另外，教師將筆記、知識點都放在了大屏幕，學生只顧抄筆記，或者干脆不抄，用手機拍下來或者向老師拷貝課件。這會助長學生的惰性，導致學生不愿意聽課，也不愿意認真的思考。原本趣味十足的課堂又回復到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。

2.一定程度上限制學生思維發(fā)展。

語文教學中培養(yǎng)學生的語感是最為重要的。語感這個概念是抽象的，不是直觀形象的，需要教師引導學生借助自己的想象去體會和感悟，這是多媒體技術(shù)所不能替代的?！坝幸磺€讀者便有一千個哈姆雷特”說的就是在這個道理。多媒體技術(shù)的運用，使課本內(nèi)容在課件上固定地呈現(xiàn)，可能這會阻礙學生對作品的理解和感受，從而限制了學生的發(fā)展。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸?shù)搅藢W生的大腦中，并沒有經(jīng)過學生自己的思考和領(lǐng)會，這個過程完全被忽略掉了。

三、多媒體技術(shù)應用的策略

1.辨正看待，合理運用。

多媒體技術(shù)是輔助語文教學的手段，但并不是唯一的手段。多媒體技術(shù)利弊共存，因此我們應該辯證地看待多媒體技術(shù)，合理利用。面對這些問題，要繼續(xù)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為語文教學服務，同時也要注意避免多媒體技術(shù)的缺點給語文教學帶來的不良后果。

2.合理促進語文教學模式的革新。

多媒體技術(shù)在語文教學中的優(yōu)點與中國傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合是一種全新的教學模式，但要求在將多媒體技術(shù)帶進課堂的時候，要兼顧公平，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的“一言堂”，也不能浪費多媒體資源，將其放置在一旁。注意多媒體這把雙刃劍，避免其影響到我們的課堂教學。使兩種教學模式相互補充，科學合理應用多媒體技術(shù)，并不斷推動小學語文教學模式的進步，從而使語文教學更好更快的發(fā)展，提高小學語文教學質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)再帶給語文教學驚喜和便利的時候，也存在著一些不容忽視的問題。因此，我們在使用多媒體進行語文教學時候必須科學和合理，能將其熟練掌握，盡量做到趨利避害。