花蘇舒
江蘇省沭陽縣胡集實驗小學
在小學語文教學過程中,以多媒體技術(shù)為平臺,語文教材中的情景及背景等,能夠以最真實、形象的方式展現(xiàn)到學生眼前,這樣不僅能夠豐富教材內(nèi)容,更能在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學生的學習積極性,從而從根本上提高小學語文教學效率。
在語文教學中應用多媒體技術(shù),可以將教材中的作品內(nèi)容與對應的知識進行鏈接,運用音頻、視頻等視聽手段來講授教學信息,突破例如由于時空對語文教學的限制。小學階段,低年級主要學習的是一些字詞。但稍高年級的學生要學習大量的課文,要想很好地理解作品的思想內(nèi)容,學生必須聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,同時展開豐富的聯(lián)想,才能體回作者的感情和作品的涵義。
但是,一部分作品是小說、文言文和古詩,與學生的生活時代相差甚遠,學生的經(jīng)歷和理解能力有限,無法領(lǐng)略作品的真善美。多媒體技術(shù)的運用可以解決這個問題,課文中所表現(xiàn)的場景可以通過多媒體來展示,引導學生參與到學習過程中。例如,學習《草船借箭》和《景陽崗》兩篇課文之前,教師可以給學生放映電視劇《三國演義》和《水滸傳》與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩片段。
趣味性強是多媒體技術(shù)最突出的優(yōu)點。小學生對多媒體的好奇心比較重,在語文課堂上運用多媒體,能夠吸引學生的注意力,使課堂不再枯燥無味。因此,選擇多媒體輔助教學有利于提高學生的學習效率,取得滿意的學習效果。例如在講到《蝙蝠和雷達》這篇課文的時候,重點是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達的原理。而關(guān)于蝙蝠這種動物的構(gòu)造、生活習性等特點,關(guān)于雷達和超聲波等專業(yè)術(shù)語,絕大部分學生對此都是相當陌生的,學生一時半會理解不了,更不用說接受了。
這個時候,多媒體就可以派上用場了,教師可以在大屏幕上放有關(guān)蝙蝠生活習性的視頻,蝙蝠的照片,雷達及超聲波的介紹視頻。這樣,學生對自己的學習對象有了初步的了解,在閱讀課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合教師的講解,學生就能掌握這些有關(guān)蝙蝠和雷達的知識了。多媒體技術(shù)使得課文上沒有生命力的文字變成了鮮明、生動及形象的顯現(xiàn)。
多媒體技術(shù)手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動。多媒體是冰冷的,沒有溫度的機器。教師在語文教學的課堂上,不僅要“講”課,還要和學生有互動,有溝通和交流,教師必須做出一些相應的肢體動作和表情來回應學生,或表達肯定,或表達鼓勵,或表達疑惑。教師在運用多媒體的時候,大部分時間是盯著電腦屏幕的,而不是盯著學生,缺乏與學生進行眼神的交流,同時教師必須站在電腦屏幕前,操作鼠標或者投影儀等多媒體設(shè)備,這就將教師局限在了講臺上,不能走下講臺加入到學生中去。
學生難免在課下開小差,或者一直盯著大屏幕發(fā)呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現(xiàn)象,值得引起深思。另外,教師將筆記、知識點都放在了大屏幕,學生只顧抄筆記,或者干脆不抄,用手機拍下來或者向老師拷貝課件。這會助長學生的惰性,導致學生不愿意聽課,也不愿意認真的思考。原本趣味十足的課堂又回復到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。
語文教學中培養(yǎng)學生的語感是最為重要的。語感這個概念是抽象的,不是直觀形象的,需要教師引導學生借助自己的想象去體會和感悟,這是多媒體技術(shù)所不能替代的?!坝幸磺€讀者便有一千個哈姆雷特”說的就是在這個道理。多媒體技術(shù)的運用,使課本內(nèi)容在課件上固定地呈現(xiàn),可能這會阻礙學生對作品的理解和感受,從而限制了學生的發(fā)展。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸?shù)搅藢W生的大腦中,并沒有經(jīng)過學生自己的思考和領(lǐng)會,這個過程完全被忽略掉了。
多媒體技術(shù)是輔助語文教學的手段,但并不是唯一的手段。多媒體技術(shù)利弊共存,因此我們應該辯證地看待多媒體技術(shù),合理利用。面對這些問題,要繼續(xù)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為語文教學服務,同時也要注意避免多媒體技術(shù)的缺點給語文教學帶來的不良后果。
多媒體技術(shù)在語文教學中的優(yōu)點與中國傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合是一種全新的教學模式,但要求在將多媒體技術(shù)帶進課堂的時候,要兼顧公平,不能本末倒置,整堂課不能變成高科技的“一言堂”,也不能浪費多媒體資源,將其放置在一旁。注意多媒體這把雙刃劍,避免其影響到我們的課堂教學。使兩種教學模式相互補充,科學合理應用多媒體技術(shù),并不斷推動小學語文教學模式的進步,從而使語文教學更好更快的發(fā)展,提高小學語文教學質(zhì)量。
綜上所述,多媒體技術(shù)再帶給語文教學驚喜和便利的時候,也存在著一些不容忽視的問題。因此,我們在使用多媒體進行語文教學時候必須科學和合理,能將其熟練掌握,盡量做到趨利避害。