施金林

江西省信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，實(shí)行個(gè)性化、興趣引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生教育工作開展。小學(xué)語(yǔ)文德育滲透有利于引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)建設(shè)、樹立正確的人生觀念、健全人格、吃苦耐勞精神等，通過傳統(tǒng)理論說服教育難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感。因此，只有通過有效方案與途徑在無形中融入德育知識(shí)，才能確保德育教育有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育教育必要性

義務(wù)教育階段，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是滲透德育知識(shí)的有效方法，有利于學(xué)生思想引導(dǎo)、品德意志教育。首先，小學(xué)語(yǔ)文德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，有利于形成尊老愛幼、勤儉節(jié)約、樂于助人美好品德。其次，滲透德育教育教會(huì)學(xué)生怎樣做人、提高綜合素養(yǎng)、文明懂禮，有利于學(xué)生今后發(fā)展；同時(shí)為國(guó)家輸送源源不斷的人才資源。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透現(xiàn)狀

1.德育滲透過于理論化。

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透較為理論化，缺少實(shí)踐性，學(xué)生個(gè)性情感意識(shí)未得到重視。當(dāng)前，多數(shù)教師注重學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握、行為是否符合行為規(guī)范，缺少學(xué)生心理與情感考慮，一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背、生字詞語(yǔ)默寫等，完成作業(yè)即算完成任務(wù)要求。

2.過于注重智育，輕視德育教育。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們更注重就業(yè)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展。盡管小學(xué)與學(xué)生就業(yè)有較大距離，而當(dāng)前德育教育重視度的增強(qiáng)給學(xué)生帶來較大壓力。因此，過于重視智育教育并成為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育時(shí)期，因?yàn)槿瞬鸥?jìng)爭(zhēng)影響而忽視德育教育，多數(shù)教師注意學(xué)生理論知識(shí)的掌握、詩(shī)詞、閱讀文章的背誦，缺少學(xué)生人格教育、思想意識(shí)樹立關(guān)注。

三、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透實(shí)踐方法

1.情境教育，滲透德育知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文課程有著鮮明的藝術(shù)形象性，教師單一的灌輸、說教方法難以滿足新課程改革要求，構(gòu)建相應(yīng)情境有助于學(xué)生思想意識(shí)調(diào)動(dòng)，保證德育有效性，教師創(chuàng)建滿足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)環(huán)境。

比如，在《長(zhǎng)城》教學(xué)時(shí)，教師可以按照班級(jí)人數(shù)劃分為3組，各組選擇2名導(dǎo)游并圍繞課文內(nèi)容展開，由小組成員提問。此時(shí)，教師幫助答疑解惑構(gòu)建和諧氛圍。該過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行問題設(shè)計(jì)展開情景教育，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬，對(duì)勤勞的人民熱愛之情，提高了學(xué)生德育素質(zhì)。

2.發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育因素。

對(duì)于小學(xué)生的德育教育，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)處展開，將小的細(xì)節(jié)教育體現(xiàn)出大的道德目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多素質(zhì)教育的元素，對(duì)于小學(xué)生的德育教育來說是最好的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文教師要將課程內(nèi)容深入研究，對(duì)課文全面了解，從小小的細(xì)節(jié)之處發(fā)掘出大大的德育教育內(nèi)容，從而促進(jìn)德育工作目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。比如讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》懂得為了國(guó)家的利益應(yīng)該不惜一切代價(jià)，甚至放棄自己的生命也要保護(hù)國(guó)家機(jī)密，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生經(jīng)過《慈母情深》的課堂學(xué)習(xí)，了解掙錢不易、給錢慷慨是母愛的深厚，支持讀書、崇尚文化是母愛的深刻，大愛無言、春風(fēng)化雨是母愛的深遠(yuǎn)。讓學(xué)生用心體會(huì)慈祥深刻的母愛，使他們學(xué)會(huì)以誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良來回報(bào)為孩子艱辛付出的偉大母親，懂得愛親敬長(zhǎng)的深刻意義。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)美篇章，都蘊(yùn)含了豐富的思想和情感，但它們都有同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生對(duì)于不同的文章都能夠擁有不同感受，從而培養(yǎng)學(xué)生不同方面的道德品質(zhì)。

3.運(yùn)用豐富教學(xué)手段落實(shí)德育教育目標(biāo)。

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也在漸漸地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以全新的教育理念和豐富的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這些行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育起著不可小覷的作用，教師通過豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而將德育教育與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻印象。比如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的方式，將一些具有草原風(fēng)景的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片感受明朗的天空、一碧千里的草原和牛羊成群組成的牧場(chǎng)風(fēng)光，體會(huì)蒙漢兩族人們團(tuán)結(jié)友愛的和諧畫面。聲情并茂地給學(xué)生讀出身處草原的美好感覺，喚起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)老舍先生遣詞造句的妙處，感悟課文背后所蘊(yùn)涵的思想感情。教師通過利用文章中的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的文明行為以及熱愛人民、和諧團(tuán)結(jié)的道德品質(zhì)教育。使學(xué)生輕松地理解課本內(nèi)容，深刻地受到道德品質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)道德教育和文化素養(yǎng)的雙重提高，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)教育中具有不可替代的作用。鑒于此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于利用課程內(nèi)容的傳統(tǒng)文化元素，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的德育功能發(fā)揮到極點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的人文素質(zhì)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻都能受到文化素養(yǎng)的熏陶，從而培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，磨礪出學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立起學(xué)生積極向上的精神，讓學(xué)生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。