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近年來“職業(yè)生涯規(guī)劃”在高校及企業(yè)中都受到了廣泛關(guān)注。在高職院校以“就業(yè)為導(dǎo)向服務(wù)社會”的指導(dǎo)思想下，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，對幫助學(xué)生成功就業(yè)及其就職后的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。隨著時(shí)代的變遷，高職院校的學(xué)生特點(diǎn)在不斷變化，學(xué)校的人才培養(yǎng)方法和辦學(xué)理念也在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。因此，高職院校的職業(yè)生涯教育需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合市場對大學(xué)生人才的需求，將就業(yè)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)進(jìn)課堂，有效地開展全程性職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自1908年美國為年輕失業(yè)人員成立了第一個(gè)執(zhí)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)后，在發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)被視為“積極勞動力市場政策”的重要組成因素，受到政府認(rèn)可和立法支持。而在我國，直到90年代中期才開始接觸“職業(yè)規(guī)劃”這一理念。同發(fā)達(dá)國家成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀相比，我國的職業(yè)規(guī)劃教育仍處于成長階段。

黃炎培先生的“生計(jì)教育”理念中講到“無業(yè)者有業(yè)，業(yè)者樂業(yè)”；陶行知先生的“生活教育理論”中也提到了教育需與實(shí)際生活相聯(lián)系，然而這些前人的教育思想由于那個(gè)時(shí)期社會局勢的不穩(wěn)定而沒有得到發(fā)展。直到近年來隨著我國對職業(yè)教育的重視，才出現(xiàn)了大量關(guān)于學(xué)校和企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論研究。

因國內(nèi)主流認(rèn)知還停留于拿學(xué)歷最重要的層面上，這導(dǎo)致了中小學(xué)教育不注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，甚至有許多高等院校也沒把足夠的精力放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和技能方向上。因此，面對激烈的就業(yè)崗位競爭，很多大學(xué)生會對自己的未來感到迷茫、無助，其中高職院校的情況尤為嚴(yán)重。

二、高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

雖然大學(xué)生就業(yè)難、求職成功率低已成為社會普遍關(guān)注的話題之一。然而，每年臨近高校畢業(yè)季，全國高等院校聯(lián)合社會企業(yè)提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位數(shù)量相當(dāng)充足，但還是會有不少學(xué)生無法成功就業(yè)，而很多企業(yè)也反饋了“招聘不到需要的畢業(yè)生”和“畢業(yè)生離職率高”等問題。其實(shí)，很多“95后”高職學(xué)生在學(xué)期間對自己未來將從事的職業(yè)和崗位沒有清楚的認(rèn)知和清晰的規(guī)劃，而在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)就業(yè)難或崗位不適合自己的情況。種種現(xiàn)象反映出了這些學(xué)生對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識的不足，以及規(guī)劃能力的欠缺。因此，高校需做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作，輔導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，去腳踏實(shí)地的制定個(gè)人目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生不斷提升自己的就業(yè)核心技能及職場通用素質(zhì)，幫助學(xué)生在走出校門后能夠充分就業(yè)。

三、天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中存在的問題

(一)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中突出的問題

首先，我院學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的非專業(yè)性課程過于輕視，對個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃意識較為薄弱。許多學(xué)生因?yàn)樯鐣?jīng)驗(yàn)的欠缺和對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景了解不足，認(rèn)為距離就業(yè)還很遠(yuǎn)而缺乏奮斗目標(biāo)。此外，很多學(xué)生單純的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就夠了。種種原因，讓他們把學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為無用學(xué)科，個(gè)人規(guī)劃意識更為模糊。

另一方面，高職院校的學(xué)生往往是因?yàn)槌煽儾焕硐?，不能進(jìn)入本科院校就讀，才考入高職院校。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)方面較本科院校生源有一定差距。不少高職院校的學(xué)生對自己未來的就業(yè)發(fā)展缺乏探索興趣，對社會和自己缺乏客觀、理性且全面的分析與認(rèn)知，而導(dǎo)致學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)出現(xiàn)很多問題。一些學(xué)生過于好高騖遠(yuǎn)而高估自己的能力；而又有一些學(xué)生因過分自卑，對自己缺乏信心；還有一些學(xué)生片面的追求利益，看重聲望和收入?yún)s忽略了個(gè)人的實(shí)際情況。

(二)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法和途徑中存在的問題

目前，我院主要是以開展全程性就業(yè)指導(dǎo)課程以及各專業(yè)舉辦專題宣講、交流為主對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。而2017年9月開始，我院應(yīng)用藝術(shù)系首次在大一新生入學(xué)時(shí)將學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)中，進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識前，先接觸就業(yè)崗位、了解就業(yè)前景和專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)院嘗試用這種方式讓學(xué)生更為直觀的了解自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)行關(guān)于未來職業(yè)發(fā)展的思考，幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)。雖然這種方式比較新穎，但仍處于探索階段，存在一些問題，例如；如何確保學(xué)生安全、如何充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性和主動性，以及與企業(yè)長期合作的問題等。因此，我院開展的相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在展現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性上的手段和方法還不夠新穎和成熟。

此外，因就業(yè)課教師緊缺，我院開設(shè)的就業(yè)課程均為合班大課，學(xué)生人數(shù)較多，而教師針對學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)開展的輔導(dǎo)相當(dāng)缺乏，而教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和水平也參差不齊。

四、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

(一)充分利用校企合作資源

高職院校教育的最終目的是為了培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才，因此學(xué)院應(yīng)充分利用校企合作的資源，積極促進(jìn)校企溝通，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對人才的需求以及專業(yè)特色建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。一方面，邀請各個(gè)行業(yè)中有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到學(xué)校中與學(xué)生們溝通，讓學(xué)生了解企業(yè)用人要求、企業(yè)文化和企業(yè)精神；另一方面，學(xué)院應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境的了解自己所學(xué)專業(yè)是如何運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中的，從而幫助學(xué)生及早樹立專業(yè)意識，認(rèn)知自己的不足，及時(shí)進(jìn)行能力提升規(guī)劃。

(二)針對學(xué)生個(gè)體，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)

因?qū)W生個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展過程中遇到的困難皆不相同，為了使學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作更加具有時(shí)效性和針對性，學(xué)院可以建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作室，形成一對一或一對多的輔導(dǎo)。同時(shí)，選拔和聘請具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識和閱歷的老師或企業(yè)工作者作為指導(dǎo)教師，為有需要的學(xué)生解答升學(xué)或就業(yè)的困惑，輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)問題并完成生涯規(guī)劃。

(三)組建多元化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師不應(yīng)局限于就業(yè)課專業(yè)教師，還可發(fā)展輔導(dǎo)員、有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的任課教師以及企業(yè)內(nèi)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者成為輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)師。此外，學(xué)院應(yīng)鼓勵并支持全體教師，結(jié)合本專業(yè)特色為學(xué)生們普及專業(yè)前沿知識和專業(yè)崗位信息，鼓勵學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)學(xué)院需倡導(dǎo)教職工多與企業(yè)溝通合作，通過進(jìn)修、頂崗實(shí)踐等形式提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取最新的區(qū)域人才發(fā)展需求，從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了幫助學(xué)生制定正確且適合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生成功就業(yè)。因此，構(gòu)建高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要思考的方向與內(nèi)容還有很多。不變的是，體系的建立一定不能脫離市場對人才的要求。

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