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一、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要性

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是社會發(fā)展的需要

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。在大數(shù)據(jù)智能化的工業(yè)4.0時代，會計從業(yè)人員已不能滿足于僅僅“會做賬”。高職院校以就業(yè)為導向，只有培養(yǎng)出適應企業(yè)要求與社會發(fā)展的，能做到畢業(yè)即上崗，才能被認為是培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)需要高素質(zhì)技能型人才必然是高職院校培養(yǎng)學生的方向。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是院校發(fā)展的需要

學生是學校的活招牌，用人單位對學生的評價在很大程度上也代表了對院校人才培養(yǎng)的認可度。與本科院校不同，高職院校的學生被定位于實踐型、技能型，用人單位評價對高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定有較大的指導意義。學校向社會輸送高素質(zhì)技能型人才也為院校自身帶來了好口碑，反過來促進了院校自身的發(fā)展。

(三)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是學生自身發(fā)展的需要

據(jù)預測，未來大量從事基礎財務工作的會計從業(yè)人員將會失業(yè)，企業(yè)基礎的會計核算工作在很大比例上由高職學歷的畢業(yè)生完成，這一點在中小企業(yè)中體現(xiàn)得更加明顯。這使得高職會計學生在就業(yè)市場上的空間進一步被擠壓。對于高職學生來說，提高自身素質(zhì)與能力是緩解這一現(xiàn)狀的必由之路。院校制定高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案對學生自身的發(fā)展大有裨益，通過提升學生的綜合素質(zhì)與能力，幫助學生在就業(yè)市場上掙得一席之地。

二、當前高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)重職業(yè)技能，輕職業(yè)精神

2016年3月5日，李克強總理作政府工作報告時首次正式提出“工匠精神”，并提到“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。會計從業(yè)人員也需要工匠精神。對于會計工匠精神而言，其內(nèi)涵不僅包含了高超的專業(yè)技能，更蘊含了高水準的職業(yè)道德與職業(yè)精神。然而當前部分高職院校更注重對學生職業(yè)技能的訓練，而忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的培育。會計工作是經(jīng)濟發(fā)展的基礎性工作，會計信息對信息使用者的決策過程起到了重要作用，因此會計人員的職業(yè)道德對經(jīng)濟社會同樣影響巨大。過分看重職能技能而忽視職業(yè)精神不可取。

(二)教師與教材與實際需求相脫節(jié)

據(jù)統(tǒng)計，在高職院校中，有超七成的教師畢業(yè)之后直接走上講臺，并無，或者只有很短暫的企業(yè)實踐經(jīng)驗。這一情況對于職業(yè)院校學生的培養(yǎng)是非常不利的。教師脫離企業(yè)實際的情況，無法把握最前沿的行業(yè)動態(tài)，更遑論培養(yǎng)學生的實踐能力。

此外，飛快發(fā)展的經(jīng)濟也對教材的更新提出了更高的要求。會計準則不斷更新，會計管理方式與手段不斷創(chuàng)新，都對現(xiàn)有的教學內(nèi)容產(chǎn)生沖擊。

(三)教學方法與教學手段無法滿足當代學生需求

“00”后大學生逐漸出現(xiàn)登上舞臺。在科技革命的沖擊下，當代大學生已不滿足于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，個性化發(fā)展與創(chuàng)新性培養(yǎng)已是未來教育發(fā)展的趨勢。然而，部分教師卻未能根據(jù)新一代學生的特點做出改變，學生仍處于被動地位。現(xiàn)代化教學手段與教學方法未能得到充分開發(fā)與應用。

三、高素質(zhì)技能型會計人才培養(yǎng)路徑探析

(一)將會計工匠精神引入課堂

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。會計工匠精神包含了愛崗敬業(yè)、盡職盡責、精益求精、勇于創(chuàng)新等各種深刻的含義，是作為高素質(zhì)技能型人才必備的精神理念。將理論教育、實踐教育、職業(yè)精神教育三者有機融合，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型畢業(yè)生的必由之路。

(二)校企聯(lián)動，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺

學生的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持。學校培養(yǎng)的畢業(yè)生最終需要得到企業(yè)的認可。培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型，具備高水準職業(yè)技能與職業(yè)精神的畢業(yè)生是社會、企業(yè)與院校共同的追求。對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，企業(yè)需要與院校共同承擔重任。企業(yè)可以全程參與學校的教學，從企業(yè)實際出發(fā)，提出對人才培養(yǎng)方案的建議，并以校外專家的身份，從企業(yè)角度為學生傳授知識與技能，讓學生更貼近企業(yè)。

(三)以證促教，以賽促學

職業(yè)資格證在一定程度上是職業(yè)資質(zhì)的證明，雖然會計從業(yè)資格證已取消，但對于會計人員的職業(yè)資質(zhì)的認定并沒有放松。取得一定的執(zhí)業(yè)資質(zhì)是用人單位判斷求職人員素質(zhì)最直觀的依據(jù)。因此，將職業(yè)資格證書融入人才培養(yǎng)計劃亟待展開。此外，目前各級各類競賽進行得如火如荼。無論是與專業(yè)相關(guān)的技能大賽還是與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)類大賽，對學生綜合素質(zhì)的提升都具有重要意義，對高素質(zhì)技能型人才的培育有積極影響。

對于優(yōu)秀人才的培育不是一蹴而就的，科技引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的今天，高職院校需要擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要任務，為企業(yè)與社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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