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中國是農(nóng)業(yè)大國，洪澇和干旱是對我國影響最大的氣候?yàn)?zāi)害，千百年來，治水從來都是興國安邦的大事。水利行業(yè)的工作技術(shù)要求高，工作態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且水利工作環(huán)境艱苦，人才流失現(xiàn)象非常突出。對這個行業(yè)的從業(yè)人員來講，基于價(jià)值認(rèn)同的選擇和堅(jiān)守，是特別重要也非常有益的。

水利類高職學(xué)院如能引導(dǎo)學(xué)生將成為一名水利工匠作為自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求，于人才培養(yǎng)上，是從職業(yè)精神與職業(yè)技能兩方面造就可造之才，于水利行業(yè)，則是輸送德技雙馨的行業(yè)骨干。筆者擬以2017年舉行的湖南十大水利工匠評選活動及每年舉行的全國水利技能大賽為例(正好代表精神引導(dǎo)與實(shí)踐探索兩個層面)，從價(jià)值認(rèn)同的角度，探討在動機(jī)激發(fā)、深層誘導(dǎo)、高峰體驗(yàn)上如何引導(dǎo)水利高職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同，自覺將水利工匠作為自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求。

一、強(qiáng)化誘因激發(fā)學(xué)習(xí)和成為水利工匠的動機(jī)

實(shí)際上，高職學(xué)院的學(xué)生，有相當(dāng)比例在專業(yè)選擇上處于盲目、混沌、無可無不可的狀態(tài)，但內(nèi)心都希望成功。甚至，基于以前不夠成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種愿望分外強(qiáng)烈。因此，動機(jī)激發(fā)最適宜的時機(jī)在入校之初。最好是新生入學(xué)教育期間，就開始通過各種途徑，讓學(xué)生樹立“做水利工匠，有前途”、“成為水利工匠，我可以”的信念。參評湖南2017年十大水利工匠評選的水利系統(tǒng)職工中，絕大部分是戰(zhàn)斗在水利工作一線的基層員工，如出色完成多項(xiàng)特大檢修任務(wù)的機(jī)修工、扎根基層堅(jiān)守高山26年的水管工、擅長泵站機(jī)電設(shè)備安裝檢修的泵站運(yùn)行工、參與水利項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)兩千余次的勘測設(shè)計(jì)員，他們中的許多人，與水利職院學(xué)生在職業(yè)生涯上，起點(diǎn)相似，同向同行，邀請他們作現(xiàn)場報(bào)告，或就他們的成長經(jīng)歷進(jìn)行宣傳，非常容易引起學(xué)生的情感共鳴，影響學(xué)生的價(jià)值選擇。同時，組織本校畢業(yè)、經(jīng)過努力在水利行業(yè)內(nèi)取得成績、較有影響的優(yōu)秀校友報(bào)告會，安排在技能競賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)長、學(xué)姐談心得體會和職業(yè)規(guī)范，都是不錯的選擇。

二、在實(shí)踐和成長的深層誘導(dǎo)中強(qiáng)化成為水利工匠的信念

高職學(xué)院的學(xué)生，往往動手能力強(qiáng)過理論學(xué)習(xí)，對實(shí)踐操作的興趣較大。如何在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)精神的培養(yǎng)？可通過案例式教學(xué)讓水利工匠現(xiàn)身說法。如以“水利工匠是如何煉成的？”為主題，以湖南十大水利工匠的真人、真事為案例，引入他們工作中的實(shí)際課題，再現(xiàn)問題解決過程中的技能磨練、技術(shù)攻關(guān)，及與此相伴的精神追求，可讓學(xué)生在習(xí)得技能的同時，受到精神與心靈上的觸動，堅(jiān)定努力成長成為水利工匠的信念。在實(shí)踐教學(xué)尤其是項(xiàng)目教學(xué)中，要注意設(shè)立情境，促使學(xué)生在開始時建立責(zé)任感、使命感甚至是神圣感，感受到水利人的使命；在通過努力解決問題之后，獲得成就感、自豪感，感受到水利人的光榮。要組織、舉辦好各類技能競賽，包括全國水利技能大賽、省技能競賽及學(xué)校、各系部甚至專業(yè)協(xié)會、興趣小組舉辦的技能競賽，這些都是很好的平臺，在備賽過程中所要求的反復(fù)練習(xí)以達(dá)到基礎(chǔ)技能過硬做好最好、用心琢磨以求突破盡力做到更好、團(tuán)結(jié)協(xié)作相互配合共同成長等精神的形成過程，正是工匠精神養(yǎng)成的過程。有的高職院校，基本上是技能競賽全循環(huán)，上一輪競賽的結(jié)束，即意味著下一輪競賽備賽的開始。有條件的高職院校，還可考慮技能競賽的全覆蓋，讓所有學(xué)生參與到不同規(guī)格、不同層級的技能競賽中去。

三、通過模擬性高峰體驗(yàn)獲得對水利工匠的強(qiáng)烈認(rèn)同

高峰體驗(yàn)是一種最為強(qiáng)烈的情感，可引發(fā)最為強(qiáng)烈的認(rèn)同。但高峰體驗(yàn)不易獲得，尤其是對于事業(yè)實(shí)際上尚未起步的高職學(xué)生，因此考慮相關(guān)性、類似性、替代性、模擬性的體驗(yàn)獲取，達(dá)到某種程度上的體驗(yàn)。比如，通過與湖南水利工匠、技能大賽獲獎?wù)叩脑L談，分享他們成功后的內(nèi)心滿足與自豪感；在平時的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中，增加心得交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受并分享努力、進(jìn)步、成長帶來的快樂與成就感，甚至可以學(xué)習(xí)日本秋山木工的做法，撰寫“修業(yè)報(bào)告”并向家人反饋、互動。有條件的學(xué)院，可考慮開發(fā)仿真軟件，如在影子實(shí)驗(yàn)室仿真平臺中，增加高峰體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，可仍以湖南十大水利工匠、技能競賽獲獎學(xué)生、優(yōu)秀校友為原型，以真人、真事、實(shí)情為線索，讓學(xué)生代入水利工匠的養(yǎng)成情境，踏著水利工匠的足跡，對水利工匠的光榮與驕傲感同身受，雖是替代性的高峰體驗(yàn)，也足以震撼學(xué)生自身。

四、水利工匠成為自我實(shí)現(xiàn)的自覺追求

通過以上三個方面的努力，動機(jī)得以充分激發(fā)，學(xué)生確立成為水利工匠的信念與信心；在實(shí)踐中探索與成長，學(xué)生強(qiáng)化成為水利工匠的信念與信心；在模擬性高峰體驗(yàn)中，成長為水利工匠的積極性在巔峰感受中得到最大程度的激發(fā)，自然成為自我實(shí)現(xiàn)的自覺追求。結(jié)合平時的專業(yè)教學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，水利工匠成為水利高職學(xué)生成長過程中價(jià)值追求與自我實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一體。

參考文獻(xiàn)：

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