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早在2000年，國外心理學(xué)家就首創(chuàng)了積極心理學(xué)，其代表著心理學(xué)的全面演進以及發(fā)展。積極心理學(xué)密切關(guān)注了美德與潛能，倡導(dǎo)人們嘗試著投入生活，運用樂觀的視角來看待自身的平日生活，從而將快樂、堅韌以及健康等積極性的要素全面融入自身生活中。因此可以得知，積極心理學(xué)與思政教育二者具備深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。作為高校來講，如果能夠?qū)⑵溥m用于自身當(dāng)前階段的思政教育，則可以顯著優(yōu)化思政課的綜合實效性，指引大學(xué)生從源頭入手來轉(zhuǎn)變自身現(xiàn)有的價值理念，進而逐步接受快樂與健康的新型生活方式。

一、積極心理學(xué)的基本特征及其內(nèi)容

從本質(zhì)來講，積極心理學(xué)的側(cè)重點應(yīng)當(dāng)包含塑造美德、激發(fā)潛能以及轉(zhuǎn)變生活態(tài)度等要素。在積極心理學(xué)的視角下，人們在面對自身生活時應(yīng)當(dāng)懷有快樂的心態(tài)，確保能夠真正進行全身心的投入。與此同時，積極心理學(xué)的關(guān)注點還應(yīng)當(dāng)包含深層次的生活意義。因此歸納起來，積極心理學(xué)本身涉及到如下的內(nèi)涵：

第一點是關(guān)注人性論中的積極層面。積極心理學(xué)在根本上秉持了以人為本的宗旨與目標(biāo)，在剖析人性時更多關(guān)注了其應(yīng)有的積極層面，而并非單純停留于消極層面中。因此，積極心理學(xué)本身體現(xiàn)為更高層次的全面性，針對個體幸福感予以全方位的提升。受到積極心理學(xué)帶來的積極影響，人們應(yīng)當(dāng)能夠著手創(chuàng)建愉悅與友愛的人際氛圍，同時也助推了當(dāng)前階段的和諧社會全面創(chuàng)建。高校教育如果能夠緊密結(jié)合積極心理學(xué)，則有助于消除潛在性的負面心理干擾。

第二點是激發(fā)個體具備的潛能與積極性。在人們擁有的各類美德與品質(zhì)中，最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)落實于樂觀與積極。從個體的視角來看，個體只要擁有了樂觀心態(tài)，那么在應(yīng)對日常事物時就能持有更為積極的心態(tài)，不再傾向于怨天尤人而是能夠憑借自身努力來創(chuàng)建幸福。為此，積極心理學(xué)更多著眼于調(diào)動個體具備的潛能與力量，借助自身力量來創(chuàng)建美好與幸福的生活。

二、高校思政教育適用積極心理學(xué)的可行措施

積極心理學(xué)自從誕生以來，迅速受到了很多行業(yè)對此的認同與關(guān)注。截至目前，很多高校在創(chuàng)建自身現(xiàn)有的思政體系時都全面引入了上述理論，據(jù)此來優(yōu)化思政課程的傳統(tǒng)模式。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，針對高?，F(xiàn)有的思政教育如果要全面適用積極心理學(xué)，那么還需關(guān)注如下的關(guān)鍵點：

(一)全面轉(zhuǎn)變認識

思政教育的根本宗旨應(yīng)當(dāng)落實于以人為本，因此有必要將積極心理學(xué)全面滲透在思政教育涉及到的各個細節(jié)中。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，某些高校在施行思政教育時仍然欠缺必需的人本要素，因此呈現(xiàn)僵化與單調(diào)的思政課氛圍。為了全面優(yōu)化與轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，高校師生以及有關(guān)部門都應(yīng)當(dāng)致力于轉(zhuǎn)變自身現(xiàn)有的認識，確保能夠真正認識到積極心理學(xué)具備的指引價值。高校只有在接受全新思路的前提下，對于大學(xué)生自身具備的滿足感、幸福感以及快樂感才能夠全面進行激發(fā)，同時也有助于深入挖掘其具備的創(chuàng)新潛能。

(二)運用多樣化的思政教育模式

積極心理學(xué)倡導(dǎo)正能量的全面調(diào)動與激發(fā)，因此作為現(xiàn)階段的大學(xué)生來講，自身在面對多樣化的事物時都應(yīng)當(dāng)秉持積極心態(tài)，運用多樣化的手段與方式來激發(fā)正向的能量。高校如果要將積極心理學(xué)引入課堂，那么需要著眼于新穎的思政課堂模式，確保課堂模式體現(xiàn)為多樣化的基本特征。例如在現(xiàn)階段的思政課上，教師可以選擇特定類型的心理測試題，讓同學(xué)們通過自主答題的方式來測定自身現(xiàn)有的心理狀態(tài)，進而全面增添了課堂趣味性。

(三)創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境與氛圍

依照積極心理學(xué)的根本論點，大學(xué)生自身如果處在愉悅、輕松與友愛的日常生活氛圍中，那么更加有助于調(diào)動深層次的積極心態(tài)。與此同時，上述的良好生活氛圍也能消除某些潛在性的消極心態(tài)，確保同學(xué)們能夠自覺摒棄抑郁、消沉與頹廢等不良情緒。因此在當(dāng)前的思政課上，師生應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)建愉悅與友愛的課堂氛圍，并且嘗試將其延伸至同學(xué)們的平日生活中。通過運用上述的改進舉措，大學(xué)生就能夠擁有更為健全的心態(tài)，在潛移默化狀態(tài)下提升心理健康素養(yǎng)。

三、結(jié)語

近些年以來，思政教育正在受到更多高校的關(guān)注，而與之密切相關(guān)的思政課堂模式也呈現(xiàn)了多層次的轉(zhuǎn)型。在思政教育的范圍內(nèi)，積極心理學(xué)應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)性的位置。這是由于，積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是優(yōu)良的生活態(tài)度，其有助于改造當(dāng)前大學(xué)生自身具備的不良心態(tài)，確保同學(xué)們能夠妥善應(yīng)對逆境并且保障健康心態(tài)。因此在未來的思政教育中，針對積極心理學(xué)還需給予更多的關(guān)注，運用綜合性的舉措來強化思政教育的成效性。

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