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伴隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布，極大地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。隨著近年來(lái)職業(yè)教育的擴(kuò)招，雖然每年的畢業(yè)生較多，但是企業(yè)很難找到符合自己要求的技能型人員，從而出現(xiàn)了“技工荒”和“就業(yè)難”并存的現(xiàn)象，給職業(yè)教育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，而現(xiàn)代學(xué)徒制模式主要是培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐，因此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育的整合，已經(jīng)成為縮小職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求差距的重要手段。

一、整合現(xiàn)代學(xué)徒制和我國(guó)職業(yè)教育的意義

(一)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，從本質(zhì)上來(lái)講就是一種以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為主，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種現(xiàn)代化教育制度。這種現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從單方面的教師進(jìn)行知識(shí)傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗焦餐?、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的教學(xué)模式。因此，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育的整合，可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。促使學(xué)生能夠自主參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作中來(lái)，從而確保職業(yè)技術(shù)院校教師課堂的教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(二)有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)將，如果沒有進(jìn)行有效地實(shí)踐操作，那么就無(wú)法正確掌握教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能。如果只是一味的強(qiáng)記硬背，也僅僅是紙上談兵。職業(yè)技術(shù)院校的師資力量基本上屬于“雙師型”人才。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中更加偏向于理論教學(xué)。而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制和我國(guó)職業(yè)教育的整合，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中得到充分的鍛煉，通過(guò)校企之間的深度合作，掌握未來(lái)企業(yè)任職需要掌握的專業(yè)技能。同時(shí)，又能得到企業(yè)有效地指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從根源上提高自己的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

二、整合現(xiàn)代學(xué)徒制和我國(guó)職業(yè)教育的路徑

(一)大力開展實(shí)踐教學(xué)

在以往的職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著重理論輕實(shí)踐、學(xué)生專業(yè)技能操練時(shí)間短，課程安排不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的用工需求。因此職業(yè)技術(shù)院校若想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合，必須通過(guò)和企業(yè)溝通確定了符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而圍繞所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而開發(fā)出了一系列校本課程。明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由工學(xué)交替進(jìn)行，同時(shí)加大了專業(yè)技能的教學(xué)課時(shí)。為了有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校就必須重視學(xué)生的實(shí)踐操作，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，特別是最后一年的教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)實(shí)踐必須占到總學(xué)時(shí)的三分之二。

(二)提高職業(yè)技術(shù)院校的服務(wù)意識(shí)

迄今為止，我國(guó)實(shí)施職業(yè)教育的主體人員是各種類別和各種層次的職業(yè)院校，相比于其他類型的教育，職業(yè)教育的最大特征便是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)。對(duì)此，各個(gè)類別和層次的職業(yè)院校應(yīng)該充分結(jié)合自身所在地域的情況，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵所在，積極探尋跟企業(yè)教育合作的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育的進(jìn)一步整合。對(duì)職業(yè)教育而言，其最終目的為企業(yè)培養(yǎng)各種高技能的人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校首先要增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)。在不違背國(guó)家相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)該積極同企業(yè)構(gòu)建契約式的合作關(guān)系，同企業(yè)簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，采用訂單式的培養(yǎng)和培訓(xùn)模式，在設(shè)置專業(yè)和課程以及技能教學(xué)方面要積極、主動(dòng)征求企業(yè)的意見和建議，協(xié)同解決當(dāng)前影響職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)等重大問(wèn)題。

(三)出臺(tái)促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育相結(jié)合法律法規(guī)和政策

一是完善《職業(yè)教育法實(shí)施細(xì)則》、《校企合作促進(jìn)法》以及《學(xué)徒制培訓(xùn)條例》等相關(guān)法律法規(guī)，從而明確指出現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的法律地位，明確指出學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育的整合提供法律依據(jù)和保證。二是，政府部門要制定相關(guān)的政策制度，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，把企業(yè)參與職業(yè)教育、校企合作等納入其資質(zhì)年審和升級(jí)審批的考核指標(biāo)中，針對(duì)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)可以適當(dāng)給予資金補(bǔ)貼或者減免稅收，針對(duì)那些接受學(xué)生實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)成績(jī)卓然的企業(yè)要給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，整合現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育已經(jīng)成為職業(yè)院校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生存的有效途徑，因此要想整合現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育，還需要從大力開展實(shí)踐教學(xué)、提高職業(yè)技術(shù)院校的服務(wù)意識(shí)、出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)和政策等，從而提高現(xiàn)代學(xué)徒制更好地同職業(yè)教育整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群,陳俊蘭.現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充[J].北京社會(huì)科學(xué),2014(01):28～32.

[2]王子南,馮水蓮.現(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)職業(yè)教育整合的探索研究[J].職業(yè)教育(下旬刊),2013(07):9～13.