李 梅

（滇西科技師范學(xué)院 云南 臨滄 677000）

在現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)不僅僅滿足物質(zhì)層面的需求，還要滿足精神層面的需求，這使舞蹈教學(xué)變得尤為重要，也為新課改下的高校舞蹈教學(xué)提出了更高的要求。在這種大背景下， 如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，如何提高舞蹈渲染力和感染力，是高校舞蹈教學(xué)需要解決和研究的課題。舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)就是節(jié)奏，這是舞蹈教學(xué)中不可缺少的部件，如果舞蹈教學(xué)沒有節(jié)奏，那么舞蹈將缺乏平衡性，也不能稱為舞蹈。在舞蹈教學(xué)中，無論是什么類型的舞蹈教學(xué)，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，讓學(xué)生有肢體協(xié)調(diào)基礎(chǔ)后，具備良好的節(jié)奏感，從而更好的學(xué)習(xí)舞蹈，感受舞蹈的美妙韻律和節(jié)奏魅力。因此，高校舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意思的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏意識概述

在舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏意識指在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生對節(jié)奏產(chǎn)生的各種反映。一般來說，舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏可以分為兩種，即外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，其中外在節(jié)奏指的是通過聽覺和視覺來感知聲音進(jìn)而形成肢體動作，在節(jié)奏聽覺方面，舞蹈者可以根據(jù)聲音的快慢、長短、強(qiáng)弱來作出相應(yīng)反應(yīng)；而內(nèi)在節(jié)奏指的是人們的情緒差異和自主情感產(chǎn)生的節(jié)奏感。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生對舞蹈節(jié)奏的掌握程度至關(guān)重要，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握節(jié)奏感，提高舞蹈技巧，另一方面可以讓學(xué)生通過節(jié)奏感更好的表現(xiàn)舞蹈動作，從而形成完美的舞蹈。

二、舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生表現(xiàn)力。舞蹈是人們通過節(jié)奏而形成的一種肢體動作，舞蹈動作的形成需要具備一定的節(jié)奏意識，這樣可以幫助人們更好的表達(dá)對舞蹈作品的情感，從而跳出更好的舞蹈。從某種意義來說，節(jié)奏意識在舞蹈表演和舞蹈表演者間充當(dāng)媒介的作用，能夠幫助舞蹈表演者更好的表達(dá)情感。同時，節(jié)奏意識也有助于舞蹈者為舞蹈動作的創(chuàng)作和銜接打下牢固的基礎(chǔ)。不同的舞蹈表演者有不同的身體素質(zhì)，所以完成的舞蹈水平也盡不相同，而具備優(yōu)秀的節(jié)奏意識，不僅能夠幫助舞蹈表演者在合適的時機(jī)做合適的動作，還能夠提高學(xué)生的表演力，產(chǎn)生舞蹈上的共鳴。

（二）提升學(xué)生協(xié)調(diào)性。舞蹈教學(xué)中，對舞蹈表演者的身體素質(zhì)提出了很高的要求，其中，學(xué)生在掌握節(jié)奏感過程中，需要將音樂與自身動作有效的結(jié)合在一起，這對于學(xué)生是富有挑戰(zhàn)性的。因此，在高校的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，同時，舞蹈教室還要引導(dǎo)學(xué)生做到舞蹈動作間的相互轉(zhuǎn)換，爭取用最少的節(jié)拍轉(zhuǎn)換最多的舞蹈動作，從而提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生會聽到各式各樣的具有特色的音樂作品，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識的同時，還要讓學(xué)生對音樂作品有深入地了解。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，教師不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，還要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞力，做到“潤物細(xì)無聲”的效果，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生用心感受大自然的聲音和旋律，得到心靈上的洗滌，讓學(xué)生通過舞蹈的現(xiàn)場表演感受到舞蹈的內(nèi)涵和魅力，回到學(xué)校讓學(xué)生對所聞所見自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到舞蹈中表達(dá)的情感，從而表演出富有感染力的舞蹈。

三、舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)所存在的問題

（一）學(xué)生主觀意識薄弱。在高校的舞蹈教學(xué)過程中，有很多學(xué)生無法掌握音樂的節(jié)奏感，對音樂作品極為敏感，從而降低了學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生逐漸失去了對舞蹈的興趣。而也有一些具備舞蹈技巧的學(xué)生，在舞蹈練習(xí)過程中，對于舞蹈音樂的搭配和伴奏卻“無從下手”，選取一些集體舞蹈的音樂，即便動作都能標(biāo)準(zhǔn)，滿足訓(xùn)練要求，但是對節(jié)奏感的掌握較差，使得舞蹈動作缺乏協(xié)調(diào)性。這些情況都是由于學(xué)生的主觀意識薄弱所導(dǎo)致的，學(xué)生的潛意識對舞蹈節(jié)奏和音樂節(jié)奏沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或者缺乏舞蹈的協(xié)調(diào)性，這就需要高校舞蹈教學(xué)中注重對學(xué)生節(jié)奏意識的培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）舞蹈教學(xué)方式單一。近些年，在高校的舞蹈教學(xué)過程中，通常是選取特定課程教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，而培養(yǎng)對象大多數(shù)以中低年級學(xué)生為主，一周只安排兩節(jié)課為學(xué)生授課，這使得舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識的培養(yǎng)不盡人意。此外，在很多高校中，對舞蹈教學(xué)并不是很重視，教師在課堂中仍以理論知識為主，仍是以“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的形式，讓學(xué)生在舞蹈課堂中沒有充足的時間去積累和訓(xùn)練，沒有重視學(xué)生的主體地位，更沒有關(guān)注對學(xué)生節(jié)奏意識的培養(yǎng)，造成舞蹈教學(xué)方式陳舊、傳統(tǒng)、單一等問題，學(xué)生對舞蹈教學(xué)的興趣會逐漸降低，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而無法有效的提高舞蹈技巧，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

四、舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的興趣，產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會主動地去學(xué)習(xí)，更好的掌握舞蹈技巧。興趣包括兩種，即直接興趣和問題興趣，其中，直接意識在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識過程中起主導(dǎo)作用，因此，舞蹈教師一定要積極培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的直接興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識可以從學(xué)生感興趣的游戲入手，通過學(xué)生喜歡的游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏意識，有效地提高了教學(xué)效果。此外，節(jié)奏是一個較抽象的概念，舞蹈教師可以利用生活中的節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的興趣，教師從生活中合理地選擇一些節(jié)奏素材，讓學(xué)生主動認(rèn)識并掌握它，像流水的聲音、汽車的鳴笛聲、動物的聲音等學(xué)生熟悉的聲音，學(xué)生會通過動作、語言等方式模仿這些聲音的節(jié)奏，從而更好的理解并把握節(jié)奏概念，逐漸增強(qiáng)節(jié)奏意識。對于成年的舞蹈學(xué)習(xí)者來說，在舞蹈教學(xué)中也要有針對性的培養(yǎng)節(jié)奏意識，通過每個人都感興趣的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂效率，提升教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。對于舞蹈表演者而言，不僅需要優(yōu)秀的節(jié)奏意識，還要有良好的身體素質(zhì)做支撐。如果舞蹈表演者不具備良好的身體素質(zhì)，便很難做出一些優(yōu)美的高難度舞蹈動作，而動作又是舞蹈意識的前提，是展現(xiàn)節(jié)奏感的基礎(chǔ)，因此，舞蹈對舞蹈表演者提出了更高的要求，強(qiáng)化身體素質(zhì)是必不可少的。一般來說，強(qiáng)化身體素質(zhì)的主要目的是讓學(xué)生在舞蹈表演過程中可以更好的堅持下來，讓學(xué)生形成優(yōu)美的形態(tài)和優(yōu)雅的氣質(zhì)，舞蹈教師可以開展舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠伸展筋骨，通過學(xué)習(xí)將舞蹈動作以更優(yōu)美的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠有序的轉(zhuǎn)換動作，體現(xiàn)舞蹈的優(yōu)美感和完美性。同時，通過舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生可以有效的調(diào)動身體機(jī)能，促進(jìn)身體形成更好的柔韌性，通過強(qiáng)化身體機(jī)能和身體素質(zhì)，進(jìn)一步完成各種高標(biāo)準(zhǔn)、高難度的動作。舞蹈表演者的動作，一方面是給觀眾評定舞蹈水平的直觀印象，另一方面也是舞蹈表演者做出的高標(biāo)準(zhǔn)、高難度動作的重要前提，因此，只有強(qiáng)化身體素質(zhì)，才能收到更多的成效，從而表演出更優(yōu)美的舞蹈，給予觀眾強(qiáng)烈的視覺感受。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式。在新課改的要求下，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，用科學(xué)的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。在高校舞蹈教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，應(yīng)根據(jù)專業(yè)教材中提煉出的具有代表性的知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對這些知識日積月累，不斷地總結(jié)歸納，培養(yǎng)理論知識和節(jié)奏意識。舞蹈教師可以先引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂作品中的節(jié)奏，通過掌握基本的動作節(jié)奏后，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈的節(jié)奏意識以及身體協(xié)調(diào)能力。同時，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)中，要持有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己定下一個目標(biāo)去努力完成，進(jìn)一步在心理層面做好接受困難挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。這種學(xué)習(xí)態(tài)度，可以幫助與學(xué)生更加重視對舞蹈的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，在日常生活中也可以開展節(jié)奏的自我訓(xùn)練，鞏固舞蹈技巧，培養(yǎng)節(jié)奏意識。學(xué)生經(jīng)由長期的系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠不斷契合舞蹈動作和節(jié)奏意識，逐漸形成自己的舞蹈風(fēng)格，從而促進(jìn)舞蹈水平的提高。

五、結(jié)語

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，新課改對高校舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)，從而進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)。舞蹈的魅力和感染力在于對節(jié)奏的掌握和轉(zhuǎn)變，可以說節(jié)奏是舞蹈進(jìn)行的前提，所以在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識是提高學(xué)生舞蹈技巧和舞蹈水平所必不可少的條件。但是，目前高校舞蹈教學(xué)中仍存在學(xué)生主觀意識薄弱、舞蹈教學(xué)方式單一等問題，必須通過培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，提升學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈技巧和節(jié)奏意識。節(jié)奏意識貫穿于舞蹈教學(xué)的整個過程中，高校舞蹈教師必須要不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生表現(xiàn)力、鑒賞力、協(xié)調(diào)性等意義，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和形體訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成自己的舞蹈風(fēng)格，更好的掌握節(jié)奏感，提高舞蹈技巧，通過節(jié)奏感更好的表現(xiàn)舞蹈動作，形成完美的舞蹈。從而提升高校舞蹈教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。