羅 蕓

（廣東省信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 信宜 525300）

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差

在中職學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著對(duì)專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。目前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科，重視自身音樂(lè)、美術(shù)技能的提升，反而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）音美課和專(zhuān)業(yè)課比重失調(diào)。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生音美藝術(shù)學(xué)科教育，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的技能。同時(shí)，具有音美基礎(chǔ)的幼兒教師在教學(xué)技能上占有一定的優(yōu)勢(shì)，更能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，物極必反，過(guò)度地培養(yǎng)學(xué)生音美技能導(dǎo)致學(xué)生甚至教師都忽略對(duì)學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)知。（2）中職教育缺乏職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃課程既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指路標(biāo)，也是幫助學(xué)生認(rèn)清目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和需要掌握的知識(shí)、技能。然而，目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中，卻沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)清專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和需要掌握的就業(yè)技能，使得學(xué)生缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)時(shí)具有盲目性。

（二）教育技能和教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)不足

教育技能和教育心理學(xué)是學(xué)生必須具備的，是學(xué)生順利應(yīng)對(duì)工作崗位中多樣化的教學(xué)情境的基礎(chǔ)。然而，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生具備的教育技能和教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)不足。由于學(xué)生忽視教育技能的提升、教育專(zhuān)業(yè)理論的獲得，使得學(xué)生在步入工作崗位后面對(duì)眾多的幼兒出現(xiàn)管理不力、精力不足的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是由于教師對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)課的重要性和在學(xué)生步入工作崗位后的作用未做清晰的表述，導(dǎo)致學(xué)生的忽視。除此之外，教師還缺乏對(duì)學(xué)生具備的教育技能、掌握的教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行有效考查和管理。而就學(xué)科本質(zhì)而言，教育能力的培養(yǎng)過(guò)程和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)于音美藝術(shù)學(xué)科缺乏趣味性，相對(duì)枯燥，導(dǎo)致了學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)技能不足、教育學(xué)和教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論掌握狀況不佳。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理策略

（一）開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知

為了幫助學(xué)生認(rèn)清專(zhuān)業(yè)方向，平衡專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)精力，校方應(yīng)當(dāng)適時(shí)為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，為學(xué)生的就業(yè)指明方向。在職業(yè)規(guī)劃課程中，首先要為學(xué)生指明就業(yè)方向，讓學(xué)生明確就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域。其次，要在職業(yè)規(guī)劃課程中，重點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)生在任職后需要具備的專(zhuān)業(yè)技能。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生首選的就業(yè)方向就是幼兒教育，因此，學(xué)生在就業(yè)后最需要的能力就是教育技能，同時(shí)還需要以教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)作為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，提高學(xué)生未來(lái)面對(duì)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。最后，在職業(yè)規(guī)劃中，要對(duì)音美課程和音美技能培養(yǎng)的作用向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的論述，讓學(xué)生明確音美技能的提升能夠?qū)W(xué)生的工作起到錦上添花的作用，而教育理論和教育技能是獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)和前提，幫助學(xué)生糾正“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)課程”的這一錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）提高教育知識(shí)培養(yǎng)和考查比重，提升學(xué)生的教育技能和基本的教育理論

由于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)生的教育技能和基本教育理論的掌握不佳。為此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中，要通過(guò)以下幾種措施促進(jìn)學(xué)生教育技能和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。（1）采用學(xué)分制，形成學(xué)生基本教育技能和教育理論的監(jiān)督機(jī)制。在學(xué)生日常的考試和畢業(yè)測(cè)評(píng)中，采用修學(xué)分的方式督促學(xué)生掌握基本的教育理論，未能有效掌握教育理論、缺乏教育技能提升的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考、重修、延遲畢業(yè)，既提高學(xué)生對(duì)教育技能和理論重要性的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，督促學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。（2）定期組織教育技能大賽和教育理論基礎(chǔ)競(jìng)賽。在中職教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足，但時(shí)間相對(duì)充沛，且學(xué)生的精力足，樂(lè)于參與各種比賽、競(jìng)賽。因此，為提高學(xué)生教育技能和教育基本理論，校方可以定期組織教育技能觀摩課、教育技能大賽、教學(xué)能手選評(píng)、教育理論競(jìng)賽等，提升學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)，掌握基本的教學(xué)技能和教學(xué)方法，克服工作中可能遇到的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的在幼兒教育崗位獲得更好的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)兒童的教師道德情操

針對(duì)目前頻發(fā)的虐童事件，還要求中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入園實(shí)習(xí)、增加對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)度、教師引導(dǎo)和講述關(guān)愛(ài)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性等方式，提升師德情操，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育高速發(fā)展。

新的時(shí)代背景下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中依然存在種種問(wèn)題，同時(shí)也存在多種改觀和希望。本文就中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理提出了有限的建議，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的管理工作還需要更多的探索和研究，以促進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展得更快速、更優(yōu)質(zhì)。