■/

當今社會的經(jīng)濟與文化發(fā)展突飛猛進，人與人之間的溝通交往越來越密切。在我們小學(xué)低年級的語文課堂中，發(fā)展口語交際是教學(xué)中的重要內(nèi)容。它既是學(xué)生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生識字與寫字、閱讀、寫作和語文綜合能力的一種體現(xiàn)。小學(xué)低年級的學(xué)生天真、活潑，想象力豐富，但是在口語交際課堂中不少學(xué)生存在這這樣一些問題。

在我們的日常口語交際訓(xùn)練課堂中，無論是老師還是學(xué)生都有著認識上的偏差和準備不足。那么，在進行口語交際課時，應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生呢？我在教學(xué)中進行了以下幾點嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望

(一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級的學(xué)生只有對口語交際的話題感興趣，才會進一步有想說的話。在上課環(huán)節(jié)我會利用多媒體課件的手段，配上口語交際訓(xùn)練話題的情境圖或者讓學(xué)生了解有關(guān)內(nèi)容的背景介紹，還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片，聽有關(guān)的歌曲等學(xué)生感興趣的方式。如在口語交際訓(xùn)練《我也有愛心》這個主題時，有“給小鳥造房子”這個情景，就讓學(xué)生通過看小鳥在大雨中艱難飛翔，找不到回家的路的動畫片。使學(xué)生一下子產(chǎn)生了保護小鳥的心理，從而會說出一些自己想為小鳥怎么做，想對可憐的小鳥說些什么。

(二)在游戲中創(chuàng)設(shè)情境

喜歡游戲是學(xué)生的天性，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的游戲氛圍，也會出現(xiàn)很好的口語交際訓(xùn)練效果。傳話游戲是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力的好辦法。在做傳話游戲的時候，我為學(xué)生準備了寫上一句話的紙條，隨著游戲的深入紙條上的話難度也會逐漸加大。采用接力的游戲形式，要求說話時不能被第三個人聽到。學(xué)生特別樂于參與到這個游戲中來，還培養(yǎng)了他們專注力和信息的準確傳遞。

(三)在生活中創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生對自己熟悉的領(lǐng)域有話可說，對已有的生活經(jīng)驗就明白該如何對話了。比如，我在《森林服裝店》這個口語交際訓(xùn)練課上，我準備了各種小動物的頭飾，讓學(xué)生們進行角色扮演。每一個學(xué)生都有過和家長一起購物的經(jīng)歷，就會想到小動物們在購物時會說些什么，怎么樣說得更清楚明白，怎么樣說能吸引別的小動物來買衣服，再想想推銷員是怎么推銷商品的。這樣和日常生活相關(guān)的有趣問題，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會有條理地說話

(一)培養(yǎng)基本的說話習(xí)慣

小學(xué)低年級作為學(xué)業(yè)的起始年級，是學(xué)生語言發(fā)展的啟蒙期，我們教師要在這個階段著力培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣?；疽笫亲寣W(xué)生在口語交際的過程中集中注意力；說話時候態(tài)度要自然大方；聲音和語速要適中；學(xué)會使用禮貌用語；還要認真傾聽別人的話。在實際的交流中還要注意學(xué)生的肢體語言表情動作等。

(二)言之有物，說話有條理

在口語交際訓(xùn)練課堂上，教學(xué)的重中之重在于讓學(xué)生的語言通順，表達清楚明白，做到言之有物。例如在《春天來了》這節(jié)口語交際課中，教材雖然給我們呈現(xiàn)了一幅春天的畫面。但是低年級的學(xué)生剛開始只會零散的說出畫面上都有什么，不會再具體的描述畫面上的內(nèi)容。教師可以充分發(fā)揮低年級學(xué)生想象力豐富這一特點，引導(dǎo)學(xué)生按順序說一說畫面上有什么，桃花、迎春花是什么顏色的，柳樹像什么，池塘像什么，小燕子為什么要飛回來，小朋友一家人應(yīng)該在哪里劃船等等問題。同時要讓學(xué)生按照一定的條理來說話，景物的由近及遠還是由遠及近。最后你了解到春天還有哪些美麗的景色？圖片上沒有畫的還可能有什么？綠色的草地像什么？像不像綠茸茸的地毯？等等這樣的問題，學(xué)生就不會存在無話可說，和說的不具體、不生動的現(xiàn)象了。

三、精心設(shè)計，發(fā)揮教師的示范作用

要使學(xué)生的口語交際訓(xùn)練課上做到高效，使學(xué)生能在短短40分鐘一節(jié)課上提升說話的能力，這就需要教師在課前下功夫。要精心備課，設(shè)計好課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為一堂好的口語交際課主要圍繞以下幾個環(huán)節(jié)進行充分展開：

(1)激趣導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)或營造一種讓學(xué)生感興趣的話題點，使學(xué)生迅速投入到要說話題中來。(2)情景演習(xí)：找學(xué)生對情景進行演繹，過程要完整，其他學(xué)生要評價和補充。(3)教師示范：對學(xué)生補充不到位的地方教師要做到正確的示范，還有引領(lǐng)學(xué)生說出想不到的地方。(4)拓展練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，今后再遇到類似的情景或話題，也能借著這個思路進行說明。

此外，老師的言行是學(xué)生模仿的對象，因此教師一定要注意自身的言行舉止。教師的教態(tài)，說話的聲音和語速，文明用語的使用都是需要注意的，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣?？傊?，口語交際能力是體現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)的綜合性的一種活動課。我認為小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳時機。因此，我們要盡力激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力，在教學(xué)方法上，精心備好每一次的教學(xué)設(shè)計。只有這樣，學(xué)生才能樂于不斷地與同伴交流，并且在今后的人生道路上逐漸提高口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)！

參考文獻：

[1]邱娟飛.從兒童語言發(fā)展特點談兒童口語交際教學(xué)[J].教育探索,2007(08).

[2]陳寶國,彭聃齡.語言習(xí)得的關(guān)鍵期及其對教育的啟示[J].心理發(fā)展與教育,2001(01).

[3]毛曉瑜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2007.