戴 麗

江西省贛州市信豐縣大塘埠鎮(zhèn)幼兒園

一、信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用能夠給幼兒和教師帶來很多好處，不僅能讓幼兒更高效的體會到幼兒園中各方面活動的樂趣，還能解放教師，讓教師可以全心全意的把目光聚集在幼兒身上，保證幼兒的安全，而且能夠完全不出差錯的達到教師的要求，無論是計時、講解規(guī)則還是對幼兒進行教學與思想道德教育，利用信息技術(shù)的效率遠遠超過了教師自己著手來做。加上信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓家長和幼兒進行隨時隨地的交流，幼兒在不聽話或者是情緒不對時，通過信息技術(shù)能夠聯(lián)系到幼兒的家長，讓幼兒更容易適應(yīng)周圍的環(huán)境，教師也可以把這當做一種獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進行一次和家長交流的機會，更能激發(fā)幼兒的學習和活動，讓幼兒得到更快的成長。在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)不僅對教師的教學有幫助，而且也能在應(yīng)用過程中讓幼兒意識到信息技術(shù)的重要性以及可觸摸性，拉近幼兒和信息技術(shù)應(yīng)用的距離，讓幼兒從小就有這一概念，在以后適應(yīng)和真正要學習計算機時也能更加容易。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用方法

1.信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)思維能力。在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實，在運用信息技術(shù)進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)安排幼兒的實踐活動。在幼兒教育過程中，實踐活動的安排是非常重要的，教師要科學的給幼兒安排實踐活動，從小培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒在實踐活動中體驗和學習。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師很少給幼兒安排實踐活動，不能滿足孩子的好奇心，也不能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。所以教師要合理的利用信息技術(shù)安排幼兒的實踐活動，讓幼兒充分的去探索知識，滿足幼兒的好奇心。例如，在三八婦女節(jié)的實踐活動舉行中，教師首先要確定自己的教學目的，通過本次實踐活動的安排要讓幼兒知道三月八日是婦女節(jié)，也是媽媽的節(jié)日，并可以讓幼兒了解媽媽的工作，了解媽媽的愛好，更加的愛媽媽。教師首先要給學生帶入到實踐活動中，問問幼兒知道三月八日是什么節(jié)日嗎？通過這個問題然后給幼兒進行視頻的播放，利用信息技術(shù)，來烘托活動氛圍，根據(jù)視頻的播放可以讓幼兒知道三月八日是婦女節(jié)，然后教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，給幼兒準備材料，讓幼兒自己動手給媽媽做一個小禮物，然后在全班進行展示，看一看哪一個孩子做的最好。通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，并且可以在活動中體會到樂趣，增長知識，同時也可以達到教師活動目的。

3.利用信息技術(shù)營造充滿藝術(shù)色彩的教學環(huán)境。在幼兒教育講堂中，教師一定要注重教學環(huán)境的設(shè)計，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒提供圖片、視頻、動畫等教學環(huán)境，帶動幼兒好奇心，給幼兒提供有藝術(shù)色彩的教學環(huán)境。在傳統(tǒng)的幼兒教學課堂中，教師很少注重教學環(huán)境的安排，使教學環(huán)境失去藝術(shù)色彩，導致幼兒的學習積極性也逐漸下降，不能高效的激發(fā)幼兒的就學興趣。所以教師要把幼兒當作教學的主體，給幼兒創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)色彩的教學環(huán)境，帶動起幼兒的學習積極性。例如在“假如我是一滴水”教學活動的開展時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本次活動的開展，要讓幼兒知道節(jié)約用水，了解節(jié)能減排的意義，增強幼兒節(jié)能環(huán)保的意識。教師可以利用信息技術(shù)給幼兒播放如果生活中沒有水變成的樣子，讓幼兒體會到活動意義，然后教師可以給幼兒展示以這個主體的漫畫，讓幼兒開動自己的腦筋進行想象，創(chuàng)造自己的作品。通過這樣的活動安排，教師可以提高幼兒的動手操作能力，把幼兒高效的導入到活動情境中，并且運用信息技術(shù)給幼兒創(chuàng)造了一個充滿藝術(shù)色彩的教學環(huán)節(jié)，從而打開學生的解題思維，達到自己的授課目的。

三、總結(jié)

在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進其發(fā)展。與信息技術(shù)進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進行有機的結(jié)合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。