曹 穎

江蘇省沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中學(xué)

生物是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中生物具有：知識(shí)點(diǎn)多，不易記憶；難度大，不易理解；知識(shí)面廣，不易把握；實(shí)驗(yàn)多且要求高，不易操作等特點(diǎn)。生物學(xué)科在高考理科綜合分值中所占的比例是最低的，因此部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，要上好生物課，提高學(xué)生的生物成績(jī)不是一件簡(jiǎn)單的事。走進(jìn)新課程，要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的要求更高了。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷反思，不斷研究，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，尋找一條適合教師自己也適合學(xué)生的具有新課程標(biāo)準(zhǔn)特色的教學(xué)之路，使高中生物課堂變成高效的課堂。我認(rèn)為高中生物教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

一、對(duì)新課標(biāo)高中生物模塊的基礎(chǔ)銜接的反思

對(duì)于如何開(kāi)展好模塊的教學(xué)工作，讓學(xué)生順利完成每個(gè)模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)，并做好高中生物模塊的基礎(chǔ)銜接，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：（1）上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念，有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法，有學(xué)習(xí)、探究的相似情景，有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此在新課程的教學(xué)中對(duì)模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出。（2）按照課程理念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。（3）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對(duì)各模塊之間的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，處理好各模塊之間的相互銜接。

二、注重教學(xué)觀念的反思

很多教師的教學(xué)觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，教師喜歡滿堂灌式的教學(xué)模式，有的教師一節(jié)課黑板寫得滿滿的，這堂課的確思路清晰、條理清楚、內(nèi)容正確，加之教師的口才也很好，所以從表面上來(lái)看的確講得很精彩，但是往往教學(xué)效果卻不理想。例如，進(jìn)行課后測(cè)試時(shí)，很多考試的內(nèi)容甚至考題都是上課時(shí)老師講過(guò)的，學(xué)生答題的效果和沒(méi)有講過(guò)甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)沒(méi)有多大區(qū)別。這樣老師就會(huì)很納悶，就會(huì)一味的去怪學(xué)生，罵學(xué)生，最后老師就失去信心，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為自己講得很好了，并且講得好講得壞學(xué)生考試出來(lái)的效果沒(méi)有多大區(qū)別。這樣的老師在教學(xué)上是注定要失敗的，因?yàn)樗麄儾粫?huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思，不明白教學(xué)、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必須先行，從而帶動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我在進(jìn)行"自由組合定律"這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，課前進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，在一堂課上把我的講解控制在10分鐘之內(nèi)，給學(xué)生講解自由組合時(shí)一開(kāi)始采用"棋盤法"，在分清楚各種表現(xiàn)型所占的比例及基因型所占的比例后，引導(dǎo)學(xué)生在以后做題時(shí)要多用分支法，在簡(jiǎn)單的講解后讓學(xué)生自主討論，最后讓學(xué)生自己計(jì)算出各種表現(xiàn)型及基因型所占的比例。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后的反饋和測(cè)試中，反映出良好的教學(xué)效果。同時(shí)，也促使我在傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式之間進(jìn)行反思。所以，如果教師能進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)一定能取得成功。

三、注重教學(xué)模式的反思

在新課程背景下，教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極思考，不斷總結(jié)，尋找一套適合自己、適合學(xué)生、具有特色的教學(xué)模式。如：現(xiàn)在提倡的"271"模式，即一堂40分鐘的課用8分鐘講解，28分鐘讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，4分鐘教師總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。還有"352"模式及其它模式。我在這方面也進(jìn)行了積極的實(shí)踐。例如進(jìn)行"應(yīng)激性"這一概念的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)入課堂后沒(méi)有講話，而是先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)發(fā)出聲響。結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自主討論，在活躍快樂(lè)的氣氛中學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，"聲響"是刺激，"觀望"是反應(yīng)，生物對(duì)刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。實(shí)際上我這節(jié)課講得很少，學(xué)生很活躍，教學(xué)效果卻很理想。

四、注重教學(xué)方法的反思

觀念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的是方法的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是"以人為本"，及教師要牢牢樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，并體現(xiàn)在日常的教學(xué)方法上。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，在教學(xué)方法上，教師要注意以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩極分化。所以，教師要做到面向全體學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的群體"。作為一名合格的教師，應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不好的后進(jìn)生更應(yīng)該多加幫助、多多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，是我們每一個(gè)教師的工作目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，老師是教學(xué)的組織者、參與者。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。

（3）教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。

作為一名高中生物教師，只有在新課程背景下的教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師。