■孫 宇/遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室

一、對移動微學(xué)習(xí)的認識與概述

所謂的移動微學(xué)習(xí)就是以在線移動學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。這種方式和以往傳統(tǒng)單一課件的教學(xué)方式不同，它更注重的是運用信息化設(shè)備讓學(xué)生實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。教師可以將課程當(dāng)中的知識進行整合，并通過視頻教學(xué)的方式使學(xué)生進行在線移動學(xué)習(xí)。當(dāng)今時代隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸步入信息化時代，移動微學(xué)習(xí)更能夠順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利于21世紀新型人才的培養(yǎng)。

二、高職英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)高職學(xué)生的生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生素質(zhì)較低

當(dāng)前社會都存在著對高職學(xué)校的一種偏見，很多學(xué)生認為在無法選擇其他學(xué)校時才會選擇高職學(xué)校，這就導(dǎo)致了每屆學(xué)生的生源質(zhì)量普遍都比其他學(xué)校要低。這類學(xué)生往往大多數(shù)都是對中學(xué)階段的知識掌握的并不牢固，尤其是英語方面。學(xué)生的英語水平參差不齊，水平高的學(xué)生成績越來越好，水平低的學(xué)生成績越來越差，逐漸對英語失去了興趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，在英語教學(xué)課堂當(dāng)中是被動的，主要教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的方式，即教師在講臺上講述，學(xué)生在臺下自己想干什么就干什么，學(xué)生與教師在課堂中很難進行交流互動。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的并不清楚，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常差的。在學(xué)習(xí)英語課程結(jié)束之后，學(xué)生也不能將英語運用到社會實踐當(dāng)中，不能用英語去與人進行交流。

(二)高職教學(xué)模式過于簡單缺乏多元化

目前，大多數(shù)的高職院校的英語教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”大多數(shù)教師只是將課本中的知識講述給學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時為了應(yīng)付考試，在考試之前將單詞背一下就可以了。也有很大一部分英語成績好的學(xué)生在課堂中認真跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足這類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偠灾唵蔚慕虒W(xué)方式不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠使學(xué)生們都能參與到課堂中去。

(三)我國高職院校的師資力量薄弱

我國高職院校的師資力量一直都是十分薄弱的，很多教師并不是專業(yè)的英語教師，大多是師范畢業(yè)后就來到高職從事教學(xué)工作。這類的師資缺乏實踐經(jīng)驗，只是一味地去按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教授課程，不利于人才的培養(yǎng)。很多教師看不到高職英語的發(fā)展前景，不能夠?qū)⒏呗氂⒄Z同社會的發(fā)展需要結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完英語后并不能認識到它和之前學(xué)的英語有什么不同。這就導(dǎo)致了不能使高職英語發(fā)揮它原有的作用，使學(xué)生們都認為高職英語是一門可有可無的學(xué)科。學(xué)生無法將英語納入到自己的未來發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，這就影響了高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)。

三、以移動微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)模式改革與應(yīng)用

(一)運用微課等相關(guān)軟件使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度是非常高的，基于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，教師可以將每節(jié)課的課程進行歸納總結(jié)錄成視頻并發(fā)布到網(wǎng)上，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的情況進行自主的學(xué)習(xí)。例如基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以點播單詞的發(fā)音，語法的運用這一方面的相關(guān)視頻；基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以點播習(xí)題練習(xí)等相關(guān)內(nèi)容進行自我檢測。教師還可以多提供一些有關(guān)英語的美文音樂等等供同學(xué)們欣賞閱讀，這樣一整套的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生們在不同程度上對所學(xué)的知識進行學(xué)習(xí)與掌握。同時微課的這種教學(xué)模式還可以使教師本身發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而逐步探尋自身的問題所在，有利于提高自己的教學(xué)水平。

(二)將微信、QQ運用到高職英語教學(xué)當(dāng)中

眾所周知，目前微信和QQ是大部分青年使用的通訊軟件，如果將其運用到高職英語教學(xué)當(dāng)中會帶來意想不到的效果。微信和QQ都是集圖片、文字、語音、視頻通話等功能為一體的軟件，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建一個微信或者QQ聊天的群組，也可以創(chuàng)建一個班級的微信公眾號。在微信公眾號當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生差異性的不同，教師可以分層次的進行相關(guān)內(nèi)容的推送。在課后學(xué)生還可以和教師進行溝通交流，進行課后反饋，彌補教師課堂上的不足。教師還可以要求學(xué)生們定期的進行學(xué)習(xí)總結(jié)并發(fā)布到空間或微信朋友圈里，這樣教師就可以隨時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

(三)將概念圖運用到高職英語教學(xué)當(dāng)中

概念圖具有可視化的特點，可以將知識通過圖表的方式表達出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加的清晰而直觀。高職英語教師在運用概念圖時，可以將不同的語法，單詞進行整合對比，這樣就可以使學(xué)生更加形象的去記憶，使思維方式能夠得到轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

以移動微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)模式，是未來教學(xué)模式改革的趨勢，高職英語教學(xué)運用移動微學(xué)習(xí)的模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，近一步培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

［1］孫川，鄭立，王素雅.基于微信訂閱號的移動微型學(xué)習(xí)研究——以高職英語詞匯學(xué)習(xí)為例［J］.中國市場，2016（5）:141.

［2］郭士香.基于微型移動學(xué)習(xí)的AAWP模式英語寫作教學(xué)研究［J］.外國語文，2015，31（6）:145～150.