■旦正杰布/甘肅省甘南州合作市中學

一、藏語文教學與藏語口語交際教學

口語交際是指交際雙方為了特定的目的（交際的目的），運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式（交際手段）進行信息、思想感情交流的一種言語活動?？谡Z交際教學則是指在教學過程中有意識有目的地培養(yǎng)學生有應對社會各種場合下的流暢地傾聽、表達和自如地應對能力。在《語文課程標準》（2011）中也提出了的明確要求，要求學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”因此，新課改已經(jīng)要求在藏語文的教學中，口語交際教學和其他語文能力如讀、寫同等重要的地位。藏語的口語交際教學實際上就是要培養(yǎng)藏區(qū)的中小學生不僅學生聽說讀寫的能力，同時還要培養(yǎng)他們在不同場合能運用藏語獨立、靈活、自如地交流，完成交際任務的語言運用能力。

口語交際教學是藏語文教學中的有機組成部分，二者是整體與部分的關(guān)系。藏語文教學為口語教學提供整體構(gòu)架和語言基礎(chǔ)知識的支撐，包括語音、詞匯和語法。藏語文教學工作開展得順利，雖然并不意味著口語交際教學也進行得好，但可以讓學生具備口語交際所必備的語言基礎(chǔ)，能保證口語教學工作更為流暢的進行。而口語交際教學可以直接訓練學生的語言運用能力，語言表達能力，有助于學生熟悉語言，增強語言學習的自信心，提高語言學習的興趣，進而喜歡并積極學習語言，對語言的整個教學有十分明顯的促進作用。所以，兩者是相互促進的關(guān)系。

二、藏語口語交際教學與傳統(tǒng)的聽話、說話的關(guān)系

一是聽話說話教學是口語交際教學的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和實際運用。在藏語文教學中，聽話說話是基礎(chǔ)訓練，能讓學生學會用準確無誤的語言流暢地表達內(nèi)心情感思想，其中就包括準確的發(fā)音，恰當?shù)脑~匯和無語病的句子。這些都是交際所必須具備的先決條件，是口語交際的知識基礎(chǔ)?？谡Z交際教學則是聽話說話在實際生活中的運用，是表達能力的一種延伸，這不僅體現(xiàn)在需要用語言準確的表達思想，還體現(xiàn)在運用語言與人交流，解決問題的能力，所以口語交際比聽說話更能體現(xiàn)語言綜合運用能力。

二是聽話說話重在表達，口語交際重在交際，更體現(xiàn)主動性。聽說話往往是單方面的，一人表達多人聽，訓練的是學生個人語言表達能力，與他人交流少?？谡Z交際則強調(diào)雙向互動，其核心是交際。不僅要聽懂對方的意思，表達自己的思想，同時還要在話語的交流中不斷地分析對方新的意思，做出判斷分析，然后根據(jù)對方的新語義做出新的回答。所以交際更注重信息的交互，以及在交互過程中思想的交流和碰撞，更能體現(xiàn)學生交流和運用語言的主動性。

三是聽說話訓練方式目的單一，口語交際實用性更強，要求更全面。聽說話的訓練往往只存在于課堂，如口頭作文、看圖說話等，作為語言能力的一種訓練方式顯得較為單一，脫離實際。雖然近年來在教材中加入一些設(shè)置場景讓學生組織語言的內(nèi)容，但依然顯得很單薄。口語交際則來源于現(xiàn)實生活，話題多是學生自己喜歡的內(nèi)容，要求他們在交談中解決實際問題，實用性更強。另外，聽話說在表達中只注重語言表達情況，不關(guān)注表情、言談舉止等方面的內(nèi)容。而口語交際則是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，不僅要求流暢的表達，也要注重身體語言、為人處事以及臨場應變等方面的能力。

三、提高漢族學生藏語口語水平的對策

一是創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，引導學生互動，交流。一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的關(guān)鍵。要在課堂上建立平等，和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學生，對學生的發(fā)言要給予肯定和鼓勵，對學生的觀點要給予尊重，要認識到每一個學生的特性。盡量的針對學生的特點來教學，當學生想要表達自己的想法時，我們可以作為一名聽眾或朋友，與學生一起聊他感興趣的話題。對于性格內(nèi)向的要多鼓勵與其他學生交往，學會合作。

二是清除“怕說藏語”的心理 。在平時教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生缺乏自信心，明知道內(nèi)容但因缺乏說藏語的勇氣，往往不敢在課堂上發(fā)言，此時作為教師就該創(chuàng)造機會幫助他們樹立說話的信心，打破開口難的問題，教師要給予學生更多的鼓勵和關(guān)注。當這些學生能夠完成一個獨立的話題后，教師應該給予贊賞性的評價，讓他從中體會到快樂，繼而增強學生往下說的勇氣和信心。

三是誘發(fā)學生的表達欲望?？谡Z的練習講究的是師生雙方互動，所以教師要在課前做好準備，并且讓學生也要做好準備，在課前教師要認真?zhèn)湔n，為下節(jié)的口語練習做好準備，讓學生對其感興趣，有話可說，讓同學們對他們所熟悉的事物進行發(fā)言，這樣在上課時學生就會有了表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學有了很好的促進作用。

［1］瞿靄堂.藏族的語言和文字［J］.中國藏學，1992（03）.

［2］金鵬.漢語和藏語的詞匯結(jié)構(gòu)以及形態(tài)的比較［J］.民族語文，1986（03）.