湯向陽(yáng)

江蘇省沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中學(xué)

那么在實(shí)際教學(xué)的操作中我們又應(yīng)該如何操作呢？又有哪些地方需要注意呢？現(xiàn)筆者根據(jù)這幾年對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)經(jīng)歷和得失稍作總結(jié)。

1.在現(xiàn)行的外研社高中英語(yǔ)課本中，定語(yǔ)從句的第一次露面便是在必修一Module 1 My First Day at Senior High中，這里涉及的是where，which。之后在Module 3,Module 4中也分別出現(xiàn)了which和when的句子，看似不經(jīng)意，卻是十分經(jīng)典的句子，如Module 1中的The school year is divided into two semesters,the first of which is September through December.以及Module 4中的There are times when I need to get out into the countryside and get away from the noise.對(duì)于必修一和必修二中出現(xiàn)的各種經(jīng)典定語(yǔ)從句，我們當(dāng)然不能立刻對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)講解，而僅僅講一講定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生先背誦下來(lái)即可，成績(jī)稍好的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，但不建議全班講解，因?yàn)檫@樣會(huì)讓中等生和學(xué)困生感到挫敗，影響班級(jí)對(duì)英語(yǔ)的整體興趣。

2.定語(yǔ)從句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)第一次系統(tǒng)地出現(xiàn)在課本中是在必修三的最后兩個(gè)模塊中。通過(guò)學(xué)生們對(duì)前面兩本書(shū)中對(duì)定語(yǔ)從句的熟悉，現(xiàn)在可以較為系統(tǒng)地講解和練習(xí)了。但需要注意的是，我認(rèn)為此時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是能夠熟練掌握并運(yùn)用以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.關(guān)系代詞(包括區(qū)別 which和 that的用法)；2.關(guān)系副詞where,when,why的用法；3.介詞+關(guān)系代詞；4.非限制性定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)和用法即可。需要學(xué)生了解的用法有：whose的用法，但不建議對(duì)層次一般的班級(jí)進(jìn)行深入地講解和做大量練習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生剛剛了解了這個(gè)詞的意思，如果去進(jìn)行whose和the n.of which/whom或of which/whom the n.的轉(zhuǎn)化，學(xué)生會(huì)立即對(duì)這長(zhǎng)長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)嚇到，由此可能以后練習(xí)多次還是記不住。而對(duì)于上述提到的需要學(xué)生掌握的幾個(gè)用法則需要進(jìn)行大量的練習(xí)，我認(rèn)為對(duì)于句子的操練是最有效果的練習(xí)，所以不要僅僅停留在單項(xiàng)選擇和填空題型，多點(diǎn)單句改錯(cuò)、多點(diǎn)單句翻譯，可以起到事半功倍的效果。

3.在隨后的必修四中，雖然定語(yǔ)從句沒(méi)有被編排為重要語(yǔ)法，但課文中的定語(yǔ)從句數(shù)量卻相當(dāng)可觀。同時(shí)，學(xué)生的配套練習(xí)中也會(huì)反復(fù)出現(xiàn)各種定語(yǔ)從句，如閱讀和完形填空中。那么在遇到一些文章有大量定語(yǔ)從句時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這一段有很多復(fù)雜的句子，你能找出來(lái)嗎？是什么類(lèi)型的句子呢？能翻譯一下意思嗎？”諸如此類(lèi)。通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的反復(fù)過(guò)目和操練，學(xué)生們便漸漸掌握了它的用法。

定語(yǔ)從句的whose的用法出現(xiàn)在必修五的第六模塊The Endangered Animals.當(dāng)中有這樣一句話 Giant panda is one of the most endangered animals in the world,whose habitat is in China.這個(gè)句型在我們的教材中是第二次出現(xiàn)。但鑒于學(xué)生通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在閱讀材料中見(jiàn)到過(guò)這種結(jié)構(gòu)，相信不少學(xué)生也已經(jīng)在此之前提出了疑問(wèn)。所以，此時(shí)可以系統(tǒng)地講解這個(gè)結(jié)構(gòu)了。

4.至于as的用法，非限制性定語(yǔ)從句的用法。其實(shí)老師們可以根據(jù)自己班級(jí)的情況適時(shí)地安排什么時(shí)候系統(tǒng)講解。

5.介詞+which/whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的難點(diǎn)教學(xué)。有較多的定語(yǔ)從句是由介詞+which/whom引導(dǎo)的，對(duì)which/whom的選擇，需要看先行詞是指代物還是人，而對(duì)介詞的選擇則需從以下規(guī)則著手：首先當(dāng)由介詞+which引導(dǎo)時(shí)，其介詞選擇主要考慮與先行詞的搭配使用習(xí)慣，例如：This is the bike by which I go to school every day.這里選用的是by which，因?yàn)橥ǔＧ闆r下by bike是固定搭配使用的詞組。當(dāng)由介詞+whom引導(dǎo)時(shí)，其介詞選擇通?？紤]其在定語(yǔ)從句中與謂語(yǔ)動(dòng)詞的搭配使用規(guī)則，例如：He visited the colleagues with whom he worked for 2 years.這里選用的是with whom，因?yàn)閣ork with sb是固定語(yǔ)法。

6.限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句分為限制性與非限制性?xún)煞N，從形式上講，其區(qū)別在于主句與從句之間是否用逗號(hào)隔開(kāi)，限制性定語(yǔ)從句缺失，會(huì)影響主句的意思；非限制性定語(yǔ)從句缺失，并不會(huì)影響主句的意思。例如：This is the house where my uncle lived 3 years ago （限制性）；The sun heats the earth，which is important to us.（非限制性）

在非限制性定語(yǔ)從句的使用選擇上，如下情況通常應(yīng)包含在內(nèi)，即：當(dāng)先行詞為專(zhuān)用名詞時(shí)、當(dāng)先行詞前有指示代詞或物主代詞時(shí)、當(dāng)關(guān)系詞指代整個(gè)主句時(shí)，以及當(dāng)表達(dá)先行詞的百分比時(shí)。

根據(jù)教材的安排，我們不難看出，對(duì)于定語(yǔ)從句這種高頻語(yǔ)法現(xiàn)象，編者是希望學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解和學(xué)習(xí)。所以，作為一線老師，要在清楚了解學(xué)生情況之下，把握好講解的順序和難易程度，讓學(xué)生最終能夠掌握這一語(yǔ)法，并能在閱讀、寫(xiě)作中得到很好的應(yīng)用。以上為筆者拙見(jiàn)，不足之處，歡迎指正。