田樹平

四川省攀枝花市大河中學

素質教育提倡學生的全面發(fā)展，這也就給教師教學提了更高的要求，要求教師不僅要在課堂上給學生灌輸知識，而且也要注重學生各方面能力的培養(yǎng)。物理作為一門理科類學科，教師在教學過程中除了給學生灌輸理論知識之外，同時還要兼顧它的實踐性，要給學生提供充足鍛煉的機會。而高中生本身學習的科目比較多，學習壓力大，在這種情況下，如何更有效地提高學生的學習效率對于高中物理教學顯得尤為重要。因此，在高中物理的教學中，為了更好地提升自身教學能力，我們可以從以下幾個方面著手努力：

一、嘗試改變以往的教學方式

首先，高中物理作為一門應用類學科，它分為理論和實踐兩個方面，傳統(tǒng)的教學往往只注重理論，而忽略了實踐的意義。在高中物理的教學中，筆者認為，除了在課堂上講授理論知識之外，還要添加上實踐的內容。教師可以在教學中多整合一些物理知識在實踐中應用的例子，讓學生在課堂上進行思考，通過學生的獨立思考，讓學生意識到這些物理知識是怎樣在生活中存在的。

其次，為了更好地開展好高中物理課程教學工作，我們還要學會“寓教于樂”。素質教育背景下，為了更好地辦成讓廣大師生群體滿意的教育，還要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力。而要想讓高中生吃透課堂上的知識，實驗是教學過程中必不可少的內容。但是傳統(tǒng)教學中，教師為了讓學生能夠考到好的分數，大大壓縮了學生實驗的課程，這就導致了學生“讀死書，死讀書”現象的出現。物理教學一旦缺少了實驗，僅僅只是枯燥乏味的公式、試題穿插在教學中，學生往往容易出現逆反的心理，會排斥該門學科的學習，從而出現偏科現象。因此，教師在教學過程中，應該增加學生實驗操作能力的教學。通過實驗，學生可以很好地理解物理中公式的意義，也可以很好地將課堂的知識轉換為實踐內容。知識不應該局限在課內，也應該拓展到課外。教師要想提升自身教學能力和效率，也應該從課外抓起，新課改要求我們在教學中要注重對于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學中，教師可以組織一些課外活動，提升學生對高中物理的興趣。比如，教師可以組織一些發(fā)明創(chuàng)作類的比賽，讓學生將課堂知識應用到創(chuàng)造中。當然，在學生的創(chuàng)作中，教師應對學生的表現給予肯定和鼓勵，讓學生更有自信心，只有這樣，他們才會更加地喜愛物理課程，對于教師更好地提升自身教學效率和能力也是有益處的。

二、教育應與時俱進

在科技日新月異的今天，教育也應做到與時俱進。想要提高教學能力獲取更多的教學成果，我們應當將傳統(tǒng)的板書教學跟目前的計算機技術相結合。物理的學習包括公式的記憶、物理現象的實際應用、邏輯思維的表達、空間的想象等等，這些東西并不是傳統(tǒng)的板書教學能夠全面表達出來的。教師應該與時俱進，熟練掌握計算機技術，讓多媒體技術能夠在教學中更廣泛應用。多媒體教學的好處在于它能夠更形象化和直觀化的將課程內容呈現出來。而傳統(tǒng)的板書是以文字、數字和符號的方式將高中物理知識呈現在學生面前，學生根據文字在大腦中思考形成模糊的模型。比如說力學，學生會根據文字在空間中想象力的作用點和作用方向，這樣往往會導致思考不嚴謹現象的發(fā)生。而多媒體教學就不存在這種現象，教師可以根據所教授的內容，制作相關的動畫解析，讓學生更加直觀地看到教學的內容。通過觀察我們可以發(fā)現，其實學生對于親眼所見的現象有更加深刻的記憶，因此，利用多媒體技術還原教學內容，可以加深學生對所學內容的理解和掌握，使課堂更加生動。

三、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

高中物理學習的目的在于提高學生的學科修養(yǎng)，而檢驗學生的掌握程度就在于考核。想要提高教師自身授課效率，教師對于考試試題的講解也應該采取創(chuàng)新性嘗試。傳統(tǒng)的試題講解方式就是教師對照答案給學生進行一步步地講解，而這種講解方式往往導致學生“知其然，不知其所以然”，這種講解方式往往限制了學生的思維能力。目前的高中教育存在“死讀書”的現象，學生只會對某一類型的題目進行解答，稍微的換一下問題的表達方式學生就不知道如何解答。要想讓學生更加牢固地掌握所學到的內容，這就要求教師在教學試題的解析中能夠舉一反三，將所學的知識點進行發(fā)散性延伸。同時，教師在教學過程中，要引導學生進行知識的延伸思考，不斷地鍛煉學生的邏輯思維能力。教師教學的目的不應該局限于提高學生的分數，而在于提高學生的綜合素質和思考能力。筆者認為，只有學生學會了思考，那么他學習任何的東西效率都會特別的高。通過對試題拓展性的講解，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這樣，對于物理知識的掌握會更加的牢固，從而提高學生的學習效率。

高中階段是學生沖刺定型的關鍵階段，對學生們在高中階段的學習中占據重要的影響。高中階段對學生思維能力和興趣愛好的培養(yǎng)決定了學生以后的發(fā)展方向。目前的新課改要求教學中要提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，不僅僅只是追求高分，也追求學生能力的拓展。教育的改革對于教師的教學也帶來了挑戰(zhàn)。教師不應該只是知識的傳授者，也應該是學生未來的引路人。