余雪嬌

奉新縣馮川三小

英語作業(yè)是對(duì)于課堂的一種有效的延伸，更是學(xué)生在鞏固和生化所學(xué)過的知識(shí)時(shí)所采用的一種必要方式和形成能力的一種重要的手段。因?yàn)槌晒Φ慕處煻迷撊绾谓o學(xué)生布置作業(yè)，才能讓學(xué)生的能力的有效的提升，對(duì)此，教師應(yīng)該充分地意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+的有效性，并且能夠充分的利用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來對(duì)小學(xué)英語的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并且極大的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更加自主、更加自由，并且對(duì)學(xué)生實(shí)行可行的評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種樂趣，而非負(fù)擔(dān)。

一、給學(xué)生布置創(chuàng)新型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)展其個(gè)性

對(duì)于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生沒有過多的要求，只是讓學(xué)生能夠掌握一些基本的語法和一些必須要記住的單詞，在小學(xué)英語的教材中，內(nèi)容也比較淺顯易懂，教師要想幫助學(xué)生有更深層次的提高，必須要做的一件事，就是拓寬教學(xué)資源。對(duì)于英語課程的資源，主要是指英語教材，以及有利于學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的其他所有的教輔資料以及設(shè)施。對(duì)此，就是完全可以在小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+，這是一種新型的教學(xué)方法手段，在對(duì)人們生活產(chǎn)生十分重要的影響的同時(shí)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的提高思維能力、語言能力、綜合運(yùn)用能力等多種素養(yǎng)，讓孩子們充分的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性也能夠得以發(fā)展。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+來給學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新型的作業(yè)。而且，傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一陳舊，并且缺乏趣味性，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都是不同的，因此，有很多學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣成就的作業(yè)逐漸地出去興趣，慢慢地也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性縱觀當(dāng)前中國孩子的家庭現(xiàn)狀，每一個(gè)孩子在家里都會(huì)有電腦和網(wǎng)絡(luò)，教師完全可以利用建立微信群、QQ群等方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及不同的學(xué)習(xí)階段來布置形式不同的作業(yè)。其中這些作業(yè)可以使語言課、詞匯課、也可以是一些需要學(xué)生手寫完成的作業(yè)。教師還可以聯(lián)合學(xué)校研發(fā)一些讓學(xué)生完成作業(yè)的平臺(tái)，或者是使用一些現(xiàn)有的軟件，最終的目的是讓學(xué)生通過這些創(chuàng)新的形式來完成作業(yè)，完成教室布置的課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這樣一來，傳統(tǒng)的作業(yè)方式得到了改善，教師給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)的方法也變得多種多樣，而且學(xué)生可以通過自己的個(gè)性特點(diǎn)來完成作業(yè)，發(fā)展自己的個(gè)性，是每一個(gè)學(xué)生都能夠找到符合自身實(shí)際的英語提高的方法。

二、改變傳統(tǒng)的教師批閱作業(yè)的方法，減輕教師的負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，很多作業(yè)都是大學(xué)生手寫完成的，而教師則在第二天將作業(yè)收上來進(jìn)行批閱。但是有很多時(shí)候，由于教師工作任務(wù)的繁重，學(xué)生們的作業(yè)批閱時(shí)都會(huì)很長(zhǎng)，等作業(yè)發(fā)下來，學(xué)生對(duì)自己寫過的東西都已經(jīng)忘的差不多了，這樣很難幫助學(xué)生得到提升。此外，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)非常單一，每一個(gè)學(xué)生采用的都是相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是不利的。因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度不同，而且每一個(gè)作業(yè)顯示出來的學(xué)生的情況也有所差異，如果采用同一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱，學(xué)生的提高教師是很難看出來的。為了順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開始對(duì)這些作業(yè)批閱的方式進(jìn)行改革，采用互聯(lián)網(wǎng)家裝自動(dòng)批閱的方法，我在教學(xué)過程就會(huì)使用“一起批閱網(wǎng)”來給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在上交的作業(yè)之后，網(wǎng)站就可以根據(jù)學(xué)生的完成情況來進(jìn)行自動(dòng)批閱，我只需要收到最后的反饋結(jié)果，如果有時(shí)間和精力，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際完成情況進(jìn)行查看。在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，我會(huì)盡量的保證學(xué)生每次完成作業(yè)的時(shí)間不超過15分鐘。如果學(xué)生有更多的精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。對(duì)于系統(tǒng)上傳上來的學(xué)生的作業(yè)報(bào)告，我可以將這些報(bào)告分享到學(xué)生群或是家長(zhǎng)群中，這也能及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且提醒家長(zhǎng)，督促孩子對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行更正和補(bǔ)充。而且，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方來給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)題目，讓學(xué)生能夠更好地將經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤題反復(fù)的練習(xí)，鞏固所學(xué)過的知識(shí)。

除了這些需要學(xué)生完成的作業(yè)之外，對(duì)于學(xué)生口語能力以及表達(dá)能力，使用其他的一些網(wǎng)站，讓學(xué)生來進(jìn)行語音練習(xí)。不僅能夠有效地提高自己的口語表達(dá)能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生能夠通過這樣的評(píng)價(jià)方式來對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知。教師應(yīng)該在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，內(nèi)容不需要有太大的難度，要能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，并且讓學(xué)生能夠在成功的喜悅中不斷地進(jìn)步，在自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快樂的成長(zhǎng)目標(biāo)。