吳俊翠

摘 要：根據(jù)教學(xué)實踐過程中學(xué)生解題能力差的現(xiàn)象，分析各方面可能存在的問題，并對應(yīng)的提出一些見解及對策。

關(guān)鍵詞：地理解題；問題；措施

在教學(xué)實踐中，要想提高學(xué)生的成績，必須有一套合理的應(yīng)試方法與答題技巧，這必須靠平實的訓(xùn)練與積累。因此，本文立足學(xué)生解題過程中存在的一些問題，加以分析，并提出自己的一些

見解。

一、發(fā)現(xiàn)問題

在地理教學(xué)中，總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，平實里課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生或是教學(xué)氣氛活躍的班級，往往成績不理想，抽樣從學(xué)生的答題試卷來看，發(fā)現(xiàn)考生在答題上存在著地理概念混淆、綜合分析能力差、提取和解讀信息能力弱、文字組織和表達(dá)能力不強(qiáng)等問題。許多學(xué)生解題錯誤的表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生不會審題，答非所問；二是學(xué)生思維混亂，分析問題不全面，知識遷移能力弱；三是規(guī)范準(zhǔn)確答題欠缺。

二、探究原因

1.關(guān)于學(xué)生不會審題方面。存在分析由老師和部分同學(xué)代勞了。久而久之，大部分學(xué)生讀題的能力失去了，分析問題的能力喪失了。作業(yè)中，難題老師會提示，學(xué)生變懶了。另外，還存在著訓(xùn)練學(xué)生挖掘題目中的隱含條件不夠的現(xiàn)象。

2.思路不清晰。在地理答題中，學(xué)生對地理題目的特征描述、歸納總結(jié)、歸因?qū)哟?、分析推理、區(qū)域比較、圖表輔助方面的表達(dá)存在問題。主要是學(xué)生沒有建立自己的思維模式，形成適合自己的解題思路。

3.規(guī)范準(zhǔn)確答題欠缺。在教學(xué)中，這主要是由教師的語言表達(dá)不規(guī)范，學(xué)生條理不清楚的狀況引起的。

三、解決措施

針對以上這些問題，下面立足一些教學(xué)實際例子來展開。淺析教師在教學(xué)中究竟該從哪些方面入手，以提高學(xué)生的解題能力，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.審題方面

審題是解決問題的基礎(chǔ)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣。那么要提高審題能力，可以從以下幾方面入手：

（1）讀懂試題

讀懂試題是指能夠完整、正確地理解題意。如選擇題備選項中，有‘都‘全等詞多為錯項；而綜合題中，一定要注意‘分別這詞所帶來的要求；二是嚴(yán)防題目中的概念被自己偷換，如：華北與華北平原、分布規(guī)律與分布地區(qū)、水能與水電等。因此，在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣，形成思考模式。

（2）挖掘題目中的隱含條件

所謂隱含條件就是隱蔽在題目中必須通過認(rèn)真分析才能得出的條件，那么，要抓住題目的隱含條件，可以從以下兩方面入手：

一方面從設(shè)定的地理區(qū)域中挖掘隱含條件，或從題目描述的地理現(xiàn)象中挖掘隱含條件，如一例題：如當(dāng)西半球與晨昏線重合時，可以找出此時全球晝夜平分這一隱含意義；

另一方面，是從題目給出的圖像中挖掘隱含條件。地理教學(xué)中，常見的地圖類型有：分布圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、因果圖等，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生要先分清各種地圖的類型，再有針對性地去取舍地圖的

信息。

2.理清思路

由于地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，因此，學(xué)習(xí)時可根據(jù)這些規(guī)律，建立自己的思維模式，形成適合自己的解題思路。在教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）使用錯題本

在每次的測驗過程中，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將自己在測驗的過程中出現(xiàn)的錯題重新做一遍，尋找原因。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，反思每堂課及完成的練習(xí)所得的成績與失誤之處。如對于水文特征的分析，它應(yīng)包括水位高低；流量大小；含沙量大??；結(jié)冰期；汛期；水能、航運(yùn)；水源補(bǔ)給類型——雨水、冰川融水、季節(jié)性積雪融水、湖泊水、地下水。這樣，更利于理清思路。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

當(dāng)前各種考試特別是高考特別重視對學(xué)生素質(zhì)的考查，其中學(xué)生遷移，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力又是學(xué)習(xí)素質(zhì)的核心。那么，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，主要要從幾個方面入手：

一是從構(gòu)建健全的知識體系入手，學(xué)會知識的縱向聯(lián)系。如分析黃河流域水土流失的原因時，將自然與人為兩方面因素一一列舉出來，同樣有利于做南方水土流失的題目。

二是利用比較法，遷移拓展。近幾年，無論是單科地理試卷還是高考卷，地理比較題年年都有出現(xiàn)。應(yīng)加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練，這樣就達(dá)到了知識遷移的目的。

三是學(xué)會轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識拓展，在平實的教學(xué)中，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行知識遷移，以便在考試時遇到新題，靈活運(yùn)用。

3.規(guī)范準(zhǔn)確答題

（1）答題用地理專業(yè)術(shù)語

在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)要規(guī)范，盡量用地理專業(yè)術(shù)語表達(dá)。

（2）答題條理清楚

要做到條理清楚，應(yīng)注意以下方面：一是防止漏答；二是要掌握詳細(xì)和模糊的技巧，如果考察一個區(qū)域的地形特征，如果不清楚其名稱，則不要寫出名稱；三是必須分條分段，一個知識點(diǎn)一條來回答；四是套用課本，盡量用課本中的話語去回答。

針對學(xué)生審題能力差、答題思路混亂的答題現(xiàn)狀，教師要意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，反思每堂課及完成的每一份練習(xí)所得的成績與失誤之處。深入反思知識點(diǎn)及其之間的聯(lián)系，反思得出結(jié)論所依據(jù)的概念、原理，反思答題失誤的原因等。學(xué)習(xí)地理對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，克服解題中的不良習(xí)慣，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。除此之外，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過精心設(shè)計情境，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力，改善學(xué)生地理思維品質(zhì)，真正實現(xiàn)學(xué)有所用。

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