張正全

摘 要：探討了高中生學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)造成不利影響，甚至不利于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。因此教師要及時(shí)地矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)習(xí)行為；問(wèn)題；對(duì)策

很多高中生的學(xué)習(xí)行為存在不同程度的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。因此教師要及時(shí)地矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

一、高中生學(xué)習(xí)行為上存在的問(wèn)題及原因

（一）學(xué)習(xí)行為概念的界定

學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的行為形式與方法，它是學(xué)習(xí)者的思想、情感、動(dòng)機(jī)、能力及運(yùn)作程序的具體行為表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者在特定情景下學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體化和現(xiàn)實(shí)化。

（二）高中生的主要學(xué)習(xí)行為問(wèn)題

根據(jù)觀察和研究，高中生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題主要有：

1.有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)無(wú)效果。有些學(xué)生不做課前準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分。

2.有些學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講，不做筆記，更談不上及時(shí)整理、完善筆記。調(diào)查表明，做課堂筆記的學(xué)生占6.3%，課本上做標(biāo)記的占90.3%；始終認(rèn)真傾聽(tīng)的占90%，沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的占3%。

3.有些學(xué)生課后不復(fù)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能獨(dú)立完成作業(yè)。

4有些學(xué)生不能合理分配時(shí)間；或浪費(fèi)零散時(shí)間，甚至是整塊時(shí)間。

5.有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

6.有些學(xué)生無(wú)行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。

7.有些學(xué)生對(duì)教師講評(píng)不屑一顧，不反思、不總結(jié)，卻屢錯(cuò)

屢犯。

8.有些學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，錯(cuò)過(guò)提高學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。

9.有些學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為不能堅(jiān)持，虎頭蛇尾。等等。

（三）產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.社會(huì)上的“讀書(shū)無(wú)用論”和學(xué)生自己學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

2.有的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)會(huì)失去好奇心，因而不預(yù)習(xí)。

3.有的怕吃苦，意志薄弱，缺乏毅力，因此學(xué)習(xí)一曝十寒。

4.網(wǎng)癮和其他不良嗜好耗去部分學(xué)生精力，因而學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。

5.有些學(xué)生不總結(jié)，也不借鑒他人，因此缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

6.有些學(xué)生未掌握知識(shí)，效率低下，作業(yè)不能按時(shí)完成，遂應(yīng)付了事，形成惡性循環(huán)。等等。

二、關(guān)于高中生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題對(duì)策的思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記和他人勤學(xué)的故事

這樣，才能樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族命運(yùn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)劃性和主動(dòng)性

1.要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备咧械湍昙?jí)計(jì)劃要把重點(diǎn)放在教材上、課堂內(nèi)。當(dāng)然不能限于課本，仍要有大量課外閱讀。高三計(jì)劃主要是完善知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺。

2.計(jì)劃要科學(xué)合理。首先，計(jì)劃不能只有時(shí)間和科目，還要有具體章節(jié)的安排。包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。其次，計(jì)劃要盡量不浪費(fèi)時(shí)間，黃金時(shí)間都要用來(lái)學(xué)習(xí)。第三，必須要做到“知己”?！爸骸庇腥龑雍x：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，正確地估計(jì)自己的能力。只有不斷改進(jìn)，才能制訂出科學(xué)的計(jì)劃。

3.計(jì)劃貴在堅(jiān)持。量變引起質(zhì)變，不要輕言放棄，堅(jiān)持才能產(chǎn)生奇跡。

（三）引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高效率

1.學(xué)生要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，盡量把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，善于利用零散時(shí)間，不浪費(fèi)整塊時(shí)間。各科要合理分配時(shí)間，切忌偏科。

2.學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，尤其要建立各科錯(cuò)題集，爭(zhēng)取不重復(fù)犯錯(cuò)。只有效率提高了，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（四）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.要充分發(fā)掘教材，精心設(shè)問(wèn)，問(wèn)題要有針對(duì)性、啟發(fā)性，提問(wèn)要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生

興趣。

2.教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生“教”“學(xué)”共鳴。設(shè)置新穎有趣的課后任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)情境，營(yíng)造良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心，提高教學(xué)效果。

（五）要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

引導(dǎo)學(xué)生回想父母的辛勞、老師的期待，激勵(lì)自己克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)；也可用座右銘，幫助學(xué)生克服一時(shí)的脆弱。如果學(xué)生難以自我監(jiān)督，也可請(qǐng)師長(zhǎng)監(jiān)督。還可用長(zhǎng)跑等運(yùn)動(dòng)量大的體育活動(dòng)來(lái)鍛煉意志。紅軍長(zhǎng)征的事跡也是培養(yǎng)學(xué)生毅力的難得素材。

（六）要努力改進(jìn)教學(xué)工作，提高課堂效率

教學(xué)層次要盡量豐富，可采用問(wèn)題串的形式，循循善誘。同時(shí)教學(xué)要講究留白的藝術(shù)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

（七）針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為問(wèn)題，要采取不同措施

及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不指望“畢其功于一役”。要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，有目的、有步驟地引導(dǎo)其改掉不良習(xí)慣，努力養(yǎng)成以下好習(xí)慣：集中注意力的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣，獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣，善于請(qǐng)教的習(xí)慣，查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣。好習(xí)慣會(huì)終身受益

（八）要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”師生關(guān)系和諧是前述對(duì)策產(chǎn)生作用的前提和基礎(chǔ)。

當(dāng)然，上述對(duì)策難以孤立起作用，要從整體上去把握，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面，要綜合施策，更需要教師在具體實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)造性運(yùn)用，才能取得理想的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[美]艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].卞娜娜，譯.中國(guó)城市出版社，2009-08.