張美仙

摘 要：實踐是認(rèn)識的來源。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，初中地理教師要清楚認(rèn)識到活動實踐的重要性，結(jié)合實際情況開展豐富的活動實踐，將活動實踐的價值和作用最大限度發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的生活體驗，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；活動實踐教學(xué)

在初中地理教學(xué)中開展活動實踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。初中地理教師要認(rèn)識到活動實踐的價值并對其進(jìn)行深入挖掘，通過有效的活動實踐教學(xué)構(gòu)建高效的地理課堂，確保每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

一、明確活動實踐目標(biāo)

在開展地理活動實踐之前，教師必須要對活動實踐目標(biāo)進(jìn)行明確。明確的實踐目標(biāo)可以為活動實踐的順利開展提供明確的方向。一般來說，初中地理活動實踐的目標(biāo)主要可以分為五種能力、三種意識。五種能力主要為人際交往能力、分析能力、實際問題處理能力、信息搜集與觀察能力。三種意識主要為公平競爭意識、人地協(xié)調(diào)意識和參與意識[1]。因此，在設(shè)計活動實踐教學(xué)目標(biāo)的時候，地理教師應(yīng)當(dāng)圍繞這五種能力、三種意識進(jìn)行設(shè)置，確保學(xué)生的這些能力和意識都能得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，在教學(xué)“地球與地圖”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以要求學(xué)生自己動手制作簡易的地球儀，在地球儀制作過程中習(xí)得相應(yīng)的知識和技能。

二、制訂活動實踐方案

在明確活動實踐目標(biāo)之后，接下來要做的就是制訂活動實踐方案。合理的活動實踐方案可以為活動實踐的高效開展打好基礎(chǔ)。因此，地理教師要對此加以重視，結(jié)合活動實踐目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行活動實踐方案的制訂。在對活動實踐方案進(jìn)行制訂的時候，教師要反復(fù)推敲、集思廣益、精心組織、超前謀劃、高度重視[2]。一般來說，教師可以從具體的活動內(nèi)容、活動實施步驟、活動人員的安排、活動時間的選擇、活動地點的確定、活動方法的選擇等多個方面來進(jìn)行?；顒訉嵺`方案并不是一次就可以落實，需要經(jīng)過不斷的修改和完善，甚至在活動實踐實施過程中還會因為部分因素的干擾不得不對活動實踐方案進(jìn)行修改。

三、實施活動實踐計劃

在活動實踐開展過程中，活動實踐計劃的實施是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在具體的活動實踐中，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以得到提升、重組、綜合、延伸，地理教師要清楚認(rèn)識到這一點，結(jié)合制訂的活動實踐方案開展活動實踐?；顒訉嵺`的組織形式比較多，活動方式也比較多，地理教師要根據(jù)活動實踐內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的組織形式。初中地理活動實踐主要有解決問題學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)這三種[3]。解決問題學(xué)習(xí)主要是通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決，在這個過程中獲得相應(yīng)的知識和技能。探索學(xué)習(xí)則是給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的探究而掌握地理知識，獲得科學(xué)的結(jié)論。體驗學(xué)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生對教材中的各種活動實踐進(jìn)行體驗，從而獲得真實的體驗。活動實踐的組織形式主要有小組合作學(xué)習(xí)和個人活動兩種，教師根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的組織形式。

四、展示活動實踐效果

在活動實踐結(jié)束之后，地理教師要讓學(xué)生將自己的實踐成果展現(xiàn)出來。這個過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對實踐活動的有效總結(jié)，也是升華學(xué)生知識的一個過程。無論是采取個人方式開展活動實踐還是采取小組方式開展活動實踐，教師均要求學(xué)生以自己的方式對活動實踐成果進(jìn)行展示，這樣不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能發(fā)揮學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識點的時候，教師可以讓三個學(xué)生為一組分別扮演地球、月亮和太陽，借助表演活動將自己的認(rèn)知展現(xiàn)出來。

五、實施活動實踐評價

活動實踐是一門具有實踐性、經(jīng)驗性的活動，在學(xué)生展示活動實踐效果之后，教師要對學(xué)生的實踐效果進(jìn)行評價。在實施活動實踐評價的時候，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，從而提升評價的全面性和客觀性。除此之外，為了突出學(xué)生的主體地位，教師還要將學(xué)生作為評價主體納入評價體系之中，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，首先對自己進(jìn)行評價，然后相互之間進(jìn)行評價，這樣可以提升評價的權(quán)威性，讓學(xué)生對自己有一個更加全面、深刻的認(rèn)識。

綜上所述，地理活動實踐具有豐富的開拓性和探索性，與當(dāng)前初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、好動活潑的性格特點非常吻合。初中地理教師要清楚認(rèn)識到活動實踐的價值，結(jié)合實際情況制訂活動實踐的目標(biāo)、方案和計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓每個學(xué)生都能在活動實踐中獲得豐富的地理知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱現(xiàn)霞.開展主題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力：初中地理教學(xué)與科學(xué)教育[J].學(xué)周刊，2017（34）：122-123.

[2]周松秀，蔣海蘭，劉蘭芳.環(huán)境教育在初中地理教學(xué)中的實施現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究：基于可持續(xù)發(fā)展視角[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（03）：94-98.

[3]何慶丹.課堂“有效教學(xué)”探究與實踐：“歷奇”活動在初中地理課堂教學(xué)運用體會[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，2010，24（1）：63-66.