張薇

摘 要：“刪繁就簡三秋樹”，主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，這在寫作中是最凝練的一筆。結(jié)合學(xué)生習(xí)作，談?wù)剬懽髦小皠h”的妙處。

關(guān)鍵詞：刪繁就簡；學(xué)生習(xí)作；刪改；修改

一、刪開頭——開門見山，簡單明了

一位學(xué)生寫作的題目是激勵之花悄悄綻放，開頭只有一句“激勵之花，又叫杏花”。僅用八個字就寫出了文章主題以及寫作對象。這種開門見山的寫法和莫懷戚的“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”一樣。

這種開頭真的太少了，而其他學(xué)生的普遍問題就是開頭太長。原因主要有以下幾點：

第一，寫作前無規(guī)劃。沒有對自己的文章做一定的構(gòu)思，不清楚文章的中心是什么，沒有做選材的思考，都寫了兩三百字還沒有進(jìn)入主題。這個問題在敘事類習(xí)作中表現(xiàn)得尤為突出，比如寫春游，學(xué)生就會用很大篇幅寫要玩什么，買什么零食……導(dǎo)致后文壓縮字?jǐn)?shù)，草草了事。

第二，開頭直接摘抄語料。這些學(xué)生平時寫作就有很大障礙，為了應(yīng)付600字用語料來湊齊字?jǐn)?shù)，這是考試大忌。

第三，開頭慣用套路。有的學(xué)生喜歡用一組排比句、用修辭增加文采沒有錯誤，可是千篇一律的排比就顯得模式化，有的排比句還可成為萬能開頭，有的學(xué)生寫了這么一段排比后，又寫了一段可以做開頭的，顯得重復(fù)。

第四，開頭渲染太多。這類學(xué)生平時寫作較好，他們想迫切地展示自己的文字功底，就用了大段大段的景物渲染，殊不知這樣也會讓人審美疲勞。

二、刪中間——大刀闊斧，突顯重心

很多學(xué)生敘事也顯空洞沒有突顯重心。那么如何解決這一問題呢？

第一，根據(jù)寫作重心確立選材。和中心無關(guān)的敢于舍棄，對于和中心一般關(guān)系的就概括略寫。如《背影》重心放在了父親送別時為我買橘子，我和父親同行的直接原因就用了一句話帶過：“喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行?！边@樣略寫就自然流暢。

第二，點面敘述，重點突出。朱自清的三次背影中，最核心的就是見父親爬月臺的背影，而正是這次背影讓朱自清長期因家庭隔閡而對父親產(chǎn)生的疏離感轟然倒塌，感知了父親的不易與艱辛，這樣的見微知著最能打動人。

張同學(xué)在她的《樂之花悄悄綻放》中寫道：“女教師總是背著或深紅或墨綠的琴包，在那個琴包里有令我心馳神往的樂器——古琴；古琴是以木頭為底，上面有一根根纖細(xì)的琴弦，整體呈深紅色，末端還掛了一個穗，正因為古琴和詩歌密不可分，當(dāng)我們吟誦經(jīng)典時，老師的古琴總是伴隨著我們，聲聲吟誦，聲聲古琴；每次練習(xí)的間隙，總會有幾個同學(xué)圍繞著老師，靜靜聽她彈奏。聽多了，聽久了，心里會少一分浮躁，多一分恬靜。”初識古琴—細(xì)觀古琴—聆聽古琴，逐層遞進(jìn)，讓古琴與詩歌悄悄走進(jìn)她的心田。

第三，記敘為主，輔以議論抒情。初中階段學(xué)生習(xí)作仍以寫人記事類為主，因而就表達(dá)方式而言，以記敘、描寫為主，議論抒情為輔。我們以部編教材八下第一單元為例，設(shè)計了一篇關(guān)于民俗的作文，有的學(xué)生寫端午，600字的作文，光平淡無奇地介紹端午的歷史就占了大篇，這樣的歷史感沒有厚重的根基，就顯得空洞如浮云。

三、刪結(jié)尾——去掉套話，首尾呼應(yīng)

一些學(xué)生知道文章結(jié)尾是需要揚的，揚的方式是什么，揚的度是多少，又是值得我們思考的。

首先，是不是每篇文章結(jié)尾都需要贊歌式的揚法？不一定，如《紫藤蘿瀑布》，宗璞寫道：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！睘槭裁匆涌炷_步，她未明說也不需要明說，“生命的長河是無止境的”這句已經(jīng)點明主旨。所以用“加快腳步”和開頭“我不由得停住了腳步”呼應(yīng)，所以在文章中間已經(jīng)寫明主旨的，就不必刻意地重復(fù)點題了。

其次，如果結(jié)尾需要點題，怎么點？學(xué)生易犯套話空話、無病呻吟、不知所云的問題，不如刪掉這些，學(xué)學(xué)教材里的經(jīng)典點題法。

方法一，高度提煉主旨?！耙粋€人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！薄八羞@些在一切時代都是最偉大的悲劇?！薄皻缌俗约骸笔潜瘎?，“心靈變得無比高尚”點出偉大。

方法二，哲理問句引人深思?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這個結(jié)尾用反問點明做事不能據(jù)理臆斷，魏煜杰同學(xué)的結(jié)尾“此時，英雄格薩爾征戰(zhàn)的馬蹄聲，在這片粗獷豪放的土地上，依舊沒有停止。只是為何，這場征戰(zhàn)要持續(xù)千年之久？”就采用了這種方法。

方法三，注意定格描寫。情到深處，往往無語凝噎。韓麥爾先生在下課時無力的動作和語言給人無盡的壓抑感，包含了多少心酸。

方法四，通過想象，寄寓情思。賈平凹寫道：“你那花是會開得美的，而且是會孕出一個桃兒來的。”這個想象就是對主旨小桃樹堅持的寫照。

方法五，直抒胸臆，吶喊抒情?！盀榱怂?，我愿付出一切。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！笔侵笔阈匾艿木渥?，可是這種句子讀來卻不感虛假，這些都是時代的號角，用真摯的情感才能抒發(fā)這種磅礴的愛國之情！

習(xí)作是需要修改的，只有敢刪、會刪就能讓文章詳略得當(dāng)，重點突出，顯出不一樣風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娟.刪繁就簡三秋樹：淺談經(jīng)典長文之短教的策略[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.

[2]王建君.高中語文教學(xué)中的長文短教和文本細(xì)讀：以《一滴眼淚換一滴水》為例[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（5）.