摘要：現(xiàn)在是一個處在社會高速發(fā)展，對教育格外重視，對人才更需全面的時代。德育、教育、美育是我國教育事業(yè)不懈的追求。在日常教學(xué)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立進步、健康的審美觀。美術(shù)的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善、美。

在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)上，教師更要盡量合理地利用僅有的課程資源，揭示美的形象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。通過一系列美感的教育能夠使學(xué)生在接受這種教育時，美化心靈，不斷提高對美的欣賞、分析和創(chuàng)造等藝術(shù)思維能力。

美術(shù)教育是對學(xué)生進行美育，促進學(xué)生智力發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代教育不僅要傳授知識，同時還要開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，形成以健康、樂觀、向上的情感態(tài)度價值觀。而繪畫形象生動，創(chuàng)造性強，不但能有效地促進學(xué)生智力和才能的發(fā)展，而且還可以為他們今后進一步學(xué)習(xí)多門學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；繪畫；思維；智力

一種思想，一種命運。在農(nóng)村農(nóng)民家的孩子要想走出山溝溝，走出這農(nóng)耕的生活，就只有踏上仕途之路，這原本是一種追求某種生活的途徑，但是一旦把它視成了一種普遍的唯一的人生追求的準(zhǔn)繩，它就必然會造成極大的片面性和局限性。農(nóng)村學(xué)校為了迎合當(dāng)前的這種思想，一味地追求升學(xué)率，而把美術(shù)課理所當(dāng)然地定為了副科，完全的成了可有可無的課程，使許多的農(nóng)村中學(xué)生根本就不知道什么是油畫，什么是國畫等等，更談不上對美的欣賞、美的分析和創(chuàng)造。正是這種思想，把許多初中生扼殺在美術(shù)的萌芽狀態(tài)。在家里，家長說畫畫浪費時間，不務(wù)正業(yè)；在學(xué)校，老師說美術(shù)課浪費精力，不如把它用來做數(shù)理化作業(yè)；在社會，人們說搞藝術(shù)的都是瘋子……

但是，在這里可以明確地說，美術(shù)課是一把真正開發(fā)少兒思維的金鑰匙，下面以繪畫為例，首先對繪畫思維進行論述。

一、 學(xué)習(xí)繪畫的三個發(fā)展時期

心理學(xué)研究表明，兒童的繪畫可分為三個時期：即育動期、觀念期、寫實期。不同的時期，少兒的特征不同。因此，指導(dǎo)方法與策略也不同，現(xiàn)具體分析如下：

第一階段為育動期，大約為2～6歲（即學(xué)前期）。這時兒童的繪畫是極粗雜的，往往是一時沖動的結(jié)果。是斷續(xù)無目的的線條、色塊的組合，或許是想象而描，或許是模仿之心所繪?？傊?，這時的繪畫形象不全，令大人猜悟者多，這就是繪畫教學(xué)中所說的“涂鴉式”?！傍f”最能使思想自然流淌，以擺脫常規(guī)的思維慣性。針對以上特征，教師在這一時期應(yīng)著重想辦法吸引孩子的注意力，培養(yǎng)興趣。這一時期的學(xué)生猶如一張白紙，也如干枯的海綿，只要有水，哪怕是一點一滴，全能吸收；同時它也是一些無任何條條框框，絕對純潔可塑的對象。這一時期的教學(xué)就應(yīng)像游戲一樣，他們愛涂什么就涂什么，絕不簡單粗暴否定，讓他們首先感受到繪畫是一種新奇而愉快的游戲，讓他們對繪畫工具，材料的質(zhì)地、性能有各自不同的理解和發(fā)現(xiàn)，自由自在，得心應(yīng)手地應(yīng)用，以便積極有效地培養(yǎng)孩子們爛漫無羈的幻想力。

第二階段為觀念期。這個時期的學(xué)生大約為6～12歲的孩子（即小學(xué)期）。該年齡的兒童特別具有想象力，喜歡夸張、聯(lián)想、隨心所欲的表現(xiàn)自己所喜愛的東西，所描繪的物體常常是自己平時得到的，印象而來的種種觀念的描寫，畫面的組織大多是有聯(lián)系而不統(tǒng)一的物象。這是因為這時他們的心理還沒有形成對事物的邏輯次序的正確認(rèn)識能力。所以他們在這一時期畫的不可能完美逼真。這一時期作為教師不能僅要求學(xué)生畫得像不像，更重要的培養(yǎng)孩子觀察生活的智慧和才情，以達到讓孩子從小就樂于學(xué)習(xí)、勤于思考的目的，而畫畫在這里只是一種手段而已。

第三階段為寫實期。大概為初中及以上孩子，這個時期是學(xué)生觀察力發(fā)展最快的時期。他們對世界的認(rèn)識逐漸有了系統(tǒng)性，邏輯思維能力也有了進一步的發(fā)展，簡單的兒童畫對他們來說已畫得不錯，而隨著年齡的增長，他們對自己所繪的兒童畫往往表示不滿，繪畫心理處于混亂狀態(tài)，但同時也是繪畫的旺盛時期。這一時期教師應(yīng)抓住時機加強速寫、素描、色彩寫生訓(xùn)練。從室內(nèi)到室外，從二度空間向三度空間過渡，給他們增添新鮮血液，使他們重獲繪畫激情，但更重要的是注意對學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用自己掌握的技能，自己大膽地觀察、表現(xiàn)豐富的生活。尤其是要進行大量的速寫練習(xí)。實踐證明，速寫練習(xí)不僅鞏固了以前所學(xué)的繪畫語言，搜集了創(chuàng)作的素材，而且也是青少年兒童的心智得到了美的熏陶和啟迪，為今后轉(zhuǎn)入正規(guī)的美術(shù)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、 正確認(rèn)識美術(shù)課的本質(zhì)

在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)上，教師更要盡量合理地利用美術(shù)課僅有的課程資源，揭示美的形象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。通過一系列的美感的教育使學(xué)生在接受這種教育時，美化心靈，不斷提高對美的欣賞、分析和學(xué)生的藝術(shù)思維能力，從而正確認(rèn)識美術(shù)課。

（一） 美術(shù)課是美感教育

中小學(xué)的美術(shù)課，其根本性質(zhì)就是一種美感的教育。通過一系列美的疏導(dǎo)、美的傳遞、美的欣賞、美的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。美感的教育能夠使學(xué)生在接受這種教育時，美化心靈，不斷提高對美的欣賞、分析和創(chuàng)造思維的能力。

（二） 美術(shù)課是一種感性、情感的教育

美術(shù)課教育和人的“感性、情感”有著既直接又內(nèi)在的關(guān)聯(lián)?！案小钡幕竞x有兩層，其一：“格也，觸也?！奔慈说牡谝恍盘栂到y(tǒng)對外物的感知；其二：“感者，動人心也”，感就是心有所動。所以“感”既是一個生理過程，又是一個心理過程。而美術(shù)課教育，就是通過學(xué)生“感”的能力達到教育的目的。學(xué)生是未來的希望，其素質(zhì)直接關(guān)系到國民素質(zhì)水平的高低。美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。

總之，在這個知識更新、裂變迅猛的時代，競爭與拼搏急需要我們的青少年一代成長為具有強大自我生活的智慧和積極開拓創(chuàng)新的人才。我們美術(shù)教育的唯一目的并不僅僅是培養(yǎng)他們今后都成為大畫家，更為重要的是開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維能力，培養(yǎng)他們美好的情感、態(tài)度和科學(xué)的價值觀，使他們在走向社會之后，生活得更加幸福和美好。

作者簡介：

許玉梅，甘肅省武威市，民勤實驗中學(xué)。