摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點。而作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的重頭戲。它既是重點也是難點。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。本文主要從具體教學(xué)實踐中提煉出提高學(xué)生寫作水平的“四步曲”。

關(guān)鍵詞：說；讀；想；練；寫作水平

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。老師們在教學(xué)方面付出了艱辛的勞動，但學(xué)生的作文質(zhì)量仍不盡人意。每提到作文，學(xué)生難，難在“無材可取，無話可說，無情可發(fā)”，難以下筆；老師苦，苦在學(xué)生作文“空洞無物，廢話連篇，枯燥無味”，苦無法提高學(xué)生寫作水平。那么，面對這一難題，語文老師該如何去做好呢？下面我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點不成熟的看法：

一、 大聲說，培養(yǎng)寫作愛好

作為一名普通的農(nóng)村中學(xué)教師，從我參加工作以來到現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，更別提在公共場合發(fā)言了，要么語無倫次，要么半天憋不出一句話來。但是要想提高學(xué)生的寫作水平，首先得讓學(xué)生說。只有先做到有話可說，才能做到有話可寫。因此，在教學(xué)中，我充分創(chuàng)造一切可能的條件，比如在口語交際課中，我讓學(xué)生自我介紹，猜一猜同學(xué)，說說中學(xué)生拿智能手機的利與弊，講講身邊的美德少年等等，通過各式各樣的主題，跟學(xué)生平等對話，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由傾聽，說真話，抒真情。在活動中，如果有表現(xiàn)較好的同學(xué)就大力表揚，經(jīng)過幾次表揚，學(xué)生說的積極性就被調(diào)動起來了。作為班主任，主題班會也是鍛煉學(xué)生的良好機會，設(shè)定主題，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，盡興地說。在教學(xué)中，我也經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生口頭復(fù)述課文。復(fù)述，就是用自己的話將課文中的主要內(nèi)容有條理地敘述出來。常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，既能有效地促進學(xué)生讀書，加深對課文內(nèi)容的理解，強化對課文內(nèi)容的積累，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高口頭表達能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

總之，通過多種多樣的活動，讓學(xué)生張口，以此來激發(fā)學(xué)生想說的欲望，積淀寫作素材，并且在說的過程中讓學(xué)生體驗表現(xiàn)自我的快樂。

二、 大量讀，積累寫作素材

清代學(xué)者顏元說：“講之功有限，習(xí)之功無已?！蹦纤螑蹏娙岁懹握f：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@些真知灼見，一語道破了閱讀的重要性。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。平常學(xué)生如果不大量閱讀書籍，不擴大自己的知識面，寫作時必然思路堵塞，無從下筆。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著以及新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的大量的課外讀物。作為老師，還要結(jié)合實際，讓學(xué)生讀自己喜歡的作品，想方設(shè)法為學(xué)生課外讀物創(chuàng)造條件，設(shè)立班級圖書角，還要盡可能多地搭建學(xué)生展示課外讀物成果的平臺，如黑板報，寫讀書筆記，卡片展覽，評選閱讀之星，開展閱讀活動等等。

“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”這是我國古代的文人們總結(jié)出來的寫作規(guī)律的一部分。在語文教學(xué)中，閱讀是內(nèi)化的吸收，作文是外化的表達。吸收得越多，積累得越多，運用時就越得心應(yīng)手。實踐證明，閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達能力。

另外，教材中有很多優(yōu)美的名家名篇，以及每次單元考試，期中，期末考試卷中的大閱讀，都是很好的范文，這些優(yōu)美文章可讓學(xué)生多讀，多背，長時間積累，也可解寫作無材料之窘境。

三、 大膽想，拓寬寫作天地

一篇作文如果沒有充滿激情的，豐富的合理想象，聯(lián)想，那必定是枯燥乏味的。因此，在作文教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如何提高學(xué)生的想象能力呢？我覺得課文就是一個很好的載體。在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的想象魅力，如毛澤東借助想象，抒發(fā)出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的豪情；老舍借助想象，把小雪后的小山想象成穿著一件帶水紋的花衣；李商隱借助想象，描繪出“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的溫馨場面。我們還要不失時機地留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行改寫，補寫，擴寫，續(xù)寫等。如改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》、擴寫《乘船》，老師盡量借助課文來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。不僅如此，像童話，寓言，科幻故事這類體裁，老師可不定期地訓(xùn)練，像學(xué)了《如果人類也有尾巴》，讓學(xué)生想想《如果人類也有……》，學(xué)了《黔之驢》讓學(xué)生想象驢，虎的故事，改編寓言。

總之，讓學(xué)生大膽地，合理地想象，在奇思妙想中快樂翱翔。相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思路就會更開闊，寫出來的作文就不會千篇一律，讓人有審美疲勞之感。

四、 隨時練，捕捉寫作機會

語文新課際指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！闭Z文的外延是生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，因而，我們除了讓學(xué)生掌握課內(nèi)的知識外，還應(yīng)該更多地讓學(xué)生接觸生活。

文學(xué)創(chuàng)作源于生活，而又高于生活。我們要鼓勵學(xué)生關(guān)心時事，走向社會，體驗生活，說心中的話，寫身邊的事。平時可讓學(xué)生寫日記或者是周記。一開始，不要要求學(xué)生字?jǐn)?shù)，只要動了筆就好，更不要拘泥于形式。有感而發(fā)，有情就寫。老師在日記的評改上要用心，只要學(xué)生在寫作中有可取之處就要表揚，以此激發(fā)寫作的欲望。另外，也可引導(dǎo)學(xué)生，同一件事，從不同角度分析可得出不同的結(jié)論，讓他們懂得，事事可論，樁樁可敘。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。

在教學(xué)中，我經(jīng)常拿一些報紙中的小評論，或者網(wǎng)絡(luò)上的小視頻，利用課前幾分鐘，讓學(xué)生看，說，評，并且整理，寫成小短文。這種材料貼近生活，學(xué)生有話可說，寫起來得心應(yīng)手。即使寫作能力較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，也能寫出不錯的小短文來，品嘗到成功的喜悅。天長日久，學(xué)生不僅能對寫作產(chǎn)生深厚的興趣，而且可積累豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗，進而提高寫作能力。

作為一名語文老師，在作文教學(xué)中，應(yīng)努力讓學(xué)生通過自己的作文展示自己，讓學(xué)生享受成功的快樂，這也是激發(fā)和鼓勵學(xué)生作文興趣的有效方法之一。老師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校，班級情況為學(xué)生找機會讓他在眾人面前展示自己的作文，這樣可以進一步激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的作文積極性，也能很好在帶動中下等學(xué)生的作文興趣。

總而言之，作文是一種難度較高的綜合訓(xùn)練。作為老師，在作文教學(xué)中，既要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的寫作水平，講究方法，加強訓(xùn)練，還要樹立新理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，點燃學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作的水平。

作者簡介：

黃碧英，福建省泉州市，南安五星中學(xué)。