許紅明

中華文化是中華民族共有的精神家園，是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。作為學校，必須重視加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化浸潤校園，就是讓中華傳統(tǒng)文化浸課堂，浸活動，浸校園，浸家庭，讓傳統(tǒng)文化精髓與教育教學融為一體，讓學生感受到傳統(tǒng)文化與生活密不可分。

在傳統(tǒng)文化教育實踐方面，很多地方中小學做出有益的探索。湖北省武昌實驗中學是一所有著近百年歷史的城中老校，一向以“三好兩有”（即思想好、學習好、身體好，有個性特長、有創(chuàng)新精神）為辦學理念的實驗中學在響應“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”的活動中，大膽創(chuàng)新，開展了豐富多樣而又喜聞樂見的形式推進“傳統(tǒng)文化浸實驗”工程。

在此過程中，我們認真研究，深入思考，扎實探索，形成一套自己的方法和途徑。

當前傳統(tǒng)文化進校園的一些誤區(qū)

一是傳統(tǒng)文化進校園，目前最為普遍的形式還是利用課堂進行經(jīng)典誦讀活動，形式相對單一，很多相關活動常常走過場、課程設置缺乏系統(tǒng)性。

二是目前缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的常態(tài)機制的構建。

針對很多校園“走過場”的問題，要研究如何建立評審機制、建立相關人才庫、資源庫和信息平臺，豐富傳播形式、創(chuàng)新渠道，同時建立保障機制。多學科的涵蓋，將有利于補充和調(diào)整教師知識結構，也有助于構建傳統(tǒng)文化教育的課程教材體系和教學模式。如今，傳統(tǒng)文化專業(yè)教師缺乏，全社會共同參與的教育合力和氛圍尚未形成等問題都需要進一步深入探究。

關于傳統(tǒng)文化教育的四點探索

傳統(tǒng)文化浸課堂，把中國傳統(tǒng)文化融入學科教學的過程體系。

課堂教學是主陣地，也是學生在校的主要活動，傳統(tǒng)文化進校園必須依托課堂，依托學科教學的過程體系。傳統(tǒng)文化浸課堂，各年級各有側重。高一年級側重于“怡情”，通過經(jīng)典“悅讀”，豐富文化積累，陶冶學生性情，對學生實施潤物無聲的愛國主義和傳統(tǒng)美德教育。高二年級側重于“益智”，通過經(jīng)典“研讀”，領略語言藝術，分享經(jīng)典智慧，促進健全人格形成。高三年級側重于“立德”，通過經(jīng)典“賞讀”，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對民族文化的自信與自豪感。

其一，以課堂為主陣地。比如我校語文教學課程安排中，“每日默背十分鐘”（早晨），“每日一言五分鐘”（語文課前），每周一節(jié)指導課，每周一篇讀后感，間周一次小測驗，將識記、賞析、寫作貫穿經(jīng)典誦讀活動。各班每周開設一節(jié)經(jīng)典閱讀課，各班語文教師為該班學生經(jīng)典誦讀輔導教師，將經(jīng)典誦讀與禮儀教育、感恩教育、藝術教育等緊密結合。不僅僅是語文課，政治課、歷史課、美術課、音樂課都是傳統(tǒng)文化教育的好陣地。

其二，課堂內(nèi)外，相互補充。語文課講授經(jīng)典課文，以作家為圓心，以作品為半徑，進行課外輻射。如教《梁任公第一次演講》中“高皇帝，在九天”，高皇帝，學生理解很容易出錯，其實任公先生悲的不是崇禎，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的光緒皇帝，悲的是一腔愛國情懷！不了解梁啟超的性格很難理解文章，更難得了解大師的行為舉止。課外與課內(nèi)要互相借鑒，讓學生對傳統(tǒng)文化作品有興趣，形成閱讀體系。

高中教材，經(jīng)典紛呈，大家云集，要透過作品理解大家風骨情韻，可以借助視頻資料助推經(jīng)典閱讀，教學生知人論世。比如學習《小狗包弟》，借助“感動中國”片段，直觀感受20世紀“中國的良心”、世紀老人巴金自我反思的精神。精心選擇的視頻資料豐富了來自教材里大家的形象，大師的成長和風骨令學生難忘。

學校立足于現(xiàn)實，貼近師生的教學實際，運用正確的教育理念， 融會貫通，務實創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化才會在校園生根發(fā)芽。

傳統(tǒng)文化浸校園，營造有中國傳統(tǒng)文化氣息的良好校園環(huán)境。

當下，積極創(chuàng)建出濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，使校園文化環(huán)境真正起到“春風化雨，如潤無聲”的作用。武昌實驗中學地處明清貢院舊址，文脈悠久；再現(xiàn)明清貢院景觀的紅石大道，足跡斑斑；重建的“惟楚有材”的牌坊，歷經(jīng)百年滄桑；緬懷先賢奠基和創(chuàng)業(yè)的校史館，馮天瑜先生刻撰寫的《重修紅石大道序》，催人奮進；實驗人一直秉承的“忠毅勤樸”的校訓成為學校教育及價值追求……通過尋訪實驗校園和閱讀實驗特色書籍，學生能學習實驗品格，感悟、傳承實驗精神。

學校利用紅石講堂、紅石書吧、《花季騎士》?？?、班團活動、校園廣播、宣傳欄、電子屏、黑板報、墻報等平臺，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典宣介和賞析活動，營造傳統(tǒng)文化的氛圍，展示傳統(tǒng)文化閱讀的成果。高一年級“吟風誦雅”詩歌朗誦大賽，高二年級“鳳凰杯課本劇大賽”，高三年級“成語與典故”大賽，形成校園文化活動系列。

傳統(tǒng)文化浸活動，開展中國傳統(tǒng)文化浸校園系列活動。

從“吟風頌雅”系列文學類活動到“云翔杯”系列體藝類活動，從精心策劃的“紅石講堂”到各種社團活動及系列班會，我們的校園文化建設、班級文化建設無不滲透傳統(tǒng)文化，以多種方式再現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓，讓經(jīng)典作品深入人心，讓傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣刻骨銘心，讓中華傳統(tǒng)文化生根發(fā)芽。我們將經(jīng)典誦讀付諸教學實踐，與課外活動結合，與文化建設融合，滲透到家庭教育。從早上誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲到課前三分鐘的經(jīng)典推介，從午間的“經(jīng)典廣播一刻”到周末的“家庭經(jīng)典誦讀”，從“誦讀經(jīng)典”班級黑板報的展示到“經(jīng)典誦讀沙龍”，從“書香班級”“最美班級”評選到迎新書法大賽……諸如此類系列的文化交融活動，讓學校書聲滿園，墨跡飄香。

傳統(tǒng)文化浸家庭，家校合作，營造互育的文化氛圍。

發(fā)動、指導家庭參與“誦讀經(jīng)典詩文”活動，引導家庭制定“親子共讀”計劃，設計讀經(jīng)記載表，每天抽出10分鐘，每周雙休日抽出一個小時集中家人在一起進行誦讀活動，形成家長和孩子一起閱讀經(jīng)典的濃厚氛圍。積極調(diào)動社會資源，將知名學者、大學教授、各類院士請進學校，開展“紅石講堂”系列報告活動，《儒學與人生》《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化》《張愛玲的人生》、《藝術與生活》等報告都得到了學生和家長的好評。

用傳統(tǒng)文化引導學生“日行一善”“日行一恕”“三省吾身”，記錄《成長日記》，舉辦“經(jīng)典伴我成長”故事分享會，都實現(xiàn)了勵志、正行、共進的育人目標。

（作者單位：湖北省武昌實驗中學）

責任編輯/李慕絢