段海燕

作為一所農村小學校， 為打造一批習總書記所提出的“四有”好老師，學校進行了積極的探索，實施了教師的“五項修煉”。

第一項修煉：讀書——讓心安靜下來。

一是讓事實說話，轉變教師閱讀觀念。讀書是說起來重要，做起來次要，忙起來不要的事。于是，老師們從改變問題學生開始，成立了一個由每班的問題學生組成的讀書班（利用社團活動時間，由心理咨詢師任教），通過各種形式的閱讀引導，觀察、鼓勵，從心靈深處喚起孩子們的讀書熱情。經過一個學期的努力，孩子們開始喜歡讀書并主動思考，可見閱讀的力量是巨大的。

二是讓榜樣先行，堅定教師閱讀決心。學校采取了榜樣先行法，鼓勵一批年輕而有事業(yè)心的教師先走進書的世界，品嘗到書香的美好。如今涌現了18個月讀書100本的典型人物，比讀書成了一種校園時尚。

第二項修煉：研究——讓心沉潛下來。

要使教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，就應當引導每一位教師走上從事研究的幸福道路。

一是從問題入手——教師的研究從問題開始，課程改革進入了深水期，更加關注課堂，聚焦三維目標的達成和人的核心素養(yǎng)的培育。

二是采取相應對策——

對策一：學科模式導航。為了幫助教師順利適應“以學定教”的教學理念，梳理出了立足學生發(fā)展，符合課改要求的課堂教學模式，課堂發(fā)生了結構性的改變。

對策二：小組合作增效。針對課堂中學生學習效率低的問題，我們嘗試采用小組合作的方式，通過小組的建設，小組長的培養(yǎng)，擴大學生在課堂中的參與面，參與度，極大地提高了學生的學習熱情。

對策三：評價手冊激勵。評價是課堂的潤滑劑。學校研制了《學生綜合素質評價手冊》，將課內與課外相結合，將知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培育融為一體，更有效地發(fā)揮評價的激勵作用。

第三項修煉：情商——讓心溫暖起來。

學校從學會換位思考和制定暖心政策兩個方面加強教師情商的修煉。影響教師情緒的無外乎兩個方面，一是來自于工作中各種關系的處理；另外就是來自家庭的矛盾和憂患。

一是學會換位思考： 引導老師遇事要學會換位思考，不要總想自己的利益，多為對方著想，會消除很多矛盾。

二是制定暖心政策：為教師解除后顧之憂。如：家有高三的孩子老師，可以提前半小時下班；家中有生病老人的必須全力照顧，學校會為他安排。如今學校干群關系，師生關系，家校關系都十分融洽。

第四項修煉：尊嚴——讓心美好起來。

尊嚴感，來源于大家對你的尊重。專業(yè)自信來源于專業(yè)成長，人格修養(yǎng)來源于一個人的格局。專業(yè)自信來自于外力的推動，學校搭建各種平臺，幫助教師成就自己，獲得專業(yè)成長；人格修養(yǎng)靠內力，靠大量的閱讀，靠良好的環(huán)境，靠不斷地自省。

第五項修煉：信仰——讓心高貴起來。

教師有信仰，學校有力量，教育有希望。信仰是方向，是目標，更是前行的力量。這種無形的精神和使命一旦植根于教師的內心，就會不斷提升教師的道德境界，喚醒教師的職業(yè)自覺，讓學校煥發(fā)活力。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批批好老師則是民族的希望。教師隊伍建設工作永遠在路上，我們將會繼續(xù)努力前行！

（作者單位：黑龍江省鐵力市林業(yè)局第二小學）

責任編輯/李慕絢