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蘭州女子中專

自2010年甘肅省試行職業(yè)學(xué)校的三職生高考，中高職銜接便有了新的形式，中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立過程中，積極做好中高職銜接工作是關(guān)鍵。所以本文在分析蘭州都市圈中高職銜接現(xiàn)狀后，就如何做好中高職銜接教學(xué)提出一些建議。

一、蘭州都市圈中高職銜接現(xiàn)狀分析

我國中高職銜接培養(yǎng)的問題的提出在20世紀(jì)80年代，隨著實(shí)踐的不斷深入，中高職銜接培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)初步構(gòu)建。但較之一些發(fā)達(dá)國家，中高職銜接人才培養(yǎng)是我國職業(yè)教育的軟肋，而且相關(guān)中高職銜接理念中很大程度上是借鑒西方關(guān)于中職和高職教育研究理論，所以深入優(yōu)化我國中高職銜接培養(yǎng)方案亟待解決。

而本文研究的蘭州都市圈(以蘭州市城區(qū)及外圍城鎮(zhèn)為主體，共10區(qū)8縣)內(nèi)中高職銜接現(xiàn)狀，通過走訪調(diào)查，蘭州都市圈擁有豐富的自然資源、交通便利、有西部雄厚產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的支撐，所以這都給予了中高職銜接以優(yōu)越的條件。近幾年來，蘭州十分重視教育合作，成立職教集團(tuán)，建立職教園區(qū)；不斷打通招生渠道，在中職招生領(lǐng)域基本實(shí)現(xiàn)了良性發(fā)展。但是由于西部由于地理位置偏內(nèi)陸，相對(duì)于東部地區(qū)來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，人才流失較為嚴(yán)重，相關(guān)理論的缺失，使得中高職課程銜接出現(xiàn)紕漏所以中高職銜接面臨著重大的挑戰(zhàn)。

二、蘭州都市圈中高職銜接教學(xué)機(jī)制構(gòu)建策略

為建立蘭州都市圈中高職教學(xué)完善的銜接機(jī)制，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

(一)實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校課程銜接

筆者以蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校、蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校和蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在所修課程為切入點(diǎn)，通過資料查閱和實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)蘭州中職和高職學(xué)校課程銜接存在很大問題。

其中主要問題是在組裝、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作等課程有一定的重復(fù)性。蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校、蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程計(jì)劃中，公共課主要有語文、數(shù)學(xué)、英語、公關(guān)、禮儀、音樂、體育、社團(tuán)活動(dòng)、安全教育、電子商務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等，專業(yè)課主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)搭建、WIN網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組裝、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、FLASH、LINUX、CAD、綜合布線、網(wǎng)站維護(hù)與安全、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)、PS、網(wǎng)頁P(yáng)S、電子基礎(chǔ)等課程。蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化技術(shù)學(xué)院(高職?？?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程計(jì)劃中，公共課包括大學(xué)英語、“毛鄧三”概論、應(yīng)用數(shù)學(xué)、普通話、形勢(shì)與政策、網(wǎng)絡(luò)安全、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，專業(yè)課主要包括組裝、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫原理與SQL SEVER、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)Orcale、Visual c#程序設(shè)計(jì)、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)等課程。

通過構(gòu)建課程體系一體化，是實(shí)現(xiàn)中職與高職?？沏暯拥闹攸c(diǎn)。這就要求職業(yè)教育要整合資源，實(shí)施跨界的中職與高職?？沏暯?，從最基礎(chǔ)的課程方面入手，加強(qiáng)理論方面的銜接。

由此切入進(jìn)行分析并制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行模塊化的課程，其中主要包括：技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、公共課以及基礎(chǔ)課等模塊，以實(shí)踐貫穿整個(gè)課程教學(xué)過程中。具體來講，中職課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和任意選修課三大類。同樣，高職課程設(shè)置形式也應(yīng)該類似，分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能核心課、專門化專業(yè)技能課、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)、任意選課模塊。這種方案在一定程度上打破了原來中職與高職?？平虒W(xué)各成體系的局面，根據(jù)能力要求剔除一些重復(fù)課程及教學(xué)內(nèi)容，通過分段實(shí)施來實(shí)現(xiàn)重組課程的有效銜接。

(二)穩(wěn)定的校企合作搭建有效平臺(tái)

校企合作是課程理論運(yùn)用到實(shí)踐中的有效平臺(tái)，而實(shí)踐也是中高職銜接最直接的方式。因此要求中高職校企合作要有具備長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，否則中高職銜接就是貌合神離。系統(tǒng)培養(yǎng)師資和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，中職與高職專科之間應(yīng)按照課程類別，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究中職與高職?？平滩呐c內(nèi)容銜接等問題，共同開展課程及其相關(guān)的基本建設(shè)。同時(shí)，積極做好和相關(guān)企業(yè)的溝通，為中高職學(xué)生實(shí)習(xí)提供穩(wěn)定的場(chǎng)所。

(三)建設(shè)一體化職業(yè)技能體系

由于職業(yè)技能的形成首先需要仿真或模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，因此，實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)必須與貫通式的課程體系相配套，防止盲目建設(shè)，或貪大求全，或重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)資金。

(四)積極借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

中高職教育在國外也十分重視，比如德國“雙元制”模式，加拿大CBE模式、澳大利亞TAFE模式以及美國在社區(qū)學(xué)院的高職課程結(jié)構(gòu)改革，這些將技術(shù)課程建立在職業(yè)群目標(biāo)基礎(chǔ)上的模式，都可以在一定程度上為完善我國職業(yè)教育體系提供借鑒與參考。

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[2]王玲,周志剛.中高職教育銜接問題探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(25):15.

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