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商洛學(xué)院

一、特殊學(xué)生群體的類(lèi)型

特殊學(xué)生群體主要指經(jīng)濟(jì)貧困、思想頹廢，在生理和心理上存在一定缺陷的非正式學(xué)生群體，主要包含以下幾個(gè)方面：一是因經(jīng)濟(jì)較為困難而易產(chǎn)生自卑心理的貧困生；二是因思想上不夠上進(jìn)或是注重享樂(lè)主義的后進(jìn)生；三是因違反學(xué)校規(guī)章制度而被給予處分的處分生；四是因想要尋求精神依戀而盲目交往的戀愛(ài)生。這些特殊群體學(xué)生可以說(shuō)是高校大學(xué)生教育中的弱勢(shì)群體，若不加以良性引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變思想狀態(tài)，不僅不利于特殊群體學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于良好校風(fēng)的樹(shù)立和校集體教育工作的正常進(jìn)行。

目前，高校的思想政治教育工作已進(jìn)入系統(tǒng)化開(kāi)展階段，并處于不斷的優(yōu)化過(guò)程中。在這一過(guò)程中，思政工作者不斷開(kāi)拓思政教育模式，創(chuàng)新思政教育手段，探索出一條更為科學(xué)合理的思政教育機(jī)制，為學(xué)生的良好、健康發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。正是在這種情況下，高校特殊學(xué)生群體的思想教育工作愈加受人重視。如何采取有效的思政教育手段，提高特殊群體學(xué)生的思想認(rèn)知，處理好社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系成為目前高校思政工作人員所思考的問(wèn)題。

二、特殊學(xué)生群體形成原因

首先,從學(xué)生個(gè)人原因上進(jìn)行分析，特殊學(xué)生群體因心理或是現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題往往容易產(chǎn)生不愿與人接觸的狀態(tài)，難以融入集體，朋友較少，久而久之就會(huì)與集體脫節(jié)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理形成更大的壓力，由此，惡性循環(huán)。并且許多特殊學(xué)生由于其家庭和個(gè)人原因往往會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)等產(chǎn)生畏難心理，形成消極型自我暗示，這往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理狀態(tài)。

其次，從家庭教育情況來(lái)看，從許多調(diào)查研究和目前特殊學(xué)生的群體情況來(lái)看，大多特殊學(xué)生的家庭情況較為復(fù)雜，像是單親、離異等。這使得父母在孩子的成長(zhǎng)教育中存在缺位，進(jìn)而影響學(xué)生的心理問(wèn)題。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)行“放養(yǎng)”態(tài)度，缺乏情感上的交流和思想上的溝通，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、較為激進(jìn)。這些情況的產(chǎn)生也為學(xué)校思想教育工作的開(kāi)展帶來(lái)阻礙。

最后，從高校思想教育活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看。目前許多高校的思想教育工作存在偏差，對(duì)于學(xué)生而言，思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性活動(dòng)。而現(xiàn)如今的高校思想教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于理想化，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使得學(xué)生對(duì)思想教育活動(dòng)缺乏認(rèn)同感，難以產(chǎn)生思想上的共鳴，也就難以達(dá)到理想效果。

三、特殊學(xué)生群體思想教育對(duì)策分析

(一)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念

在特殊群體學(xué)生思想教育工作的開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注特殊群體學(xué)生的教育工作。一是可以從提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性的提出指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)的理念，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和心理狀態(tài)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。二是幫助學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃，從而令學(xué)生樹(shù)立起積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值理念，使學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)自己，接納自己。在這一過(guò)程中，思想教育工作者可以進(jìn)行教育講座、個(gè)別輔導(dǎo)、主題活動(dòng)等對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)試，使學(xué)生樹(shù)立明確的人生目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，避免學(xué)生因迷茫而產(chǎn)生不必要的心理問(wèn)題。

(二)抓住普遍性問(wèn)題，統(tǒng)一引導(dǎo)

要想更好的解決問(wèn)題，必須從根源入手，從特殊群體學(xué)生的主要問(wèn)題入手，將普遍性問(wèn)題進(jìn)行解決。第一，對(duì)特殊學(xué)生群體的思想問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌把握，從大的方向上進(jìn)行調(diào)節(jié)，制定具體的解決方案。第二，對(duì)于一些個(gè)性較強(qiáng)的特殊學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其共性思維，弱化個(gè)性思維，以降低思想教育的困難性。第三，可以建立特殊群體學(xué)生檔案，將特殊群體學(xué)生思想政治教育工作的階段性開(kāi)展情況進(jìn)行梳理總結(jié)，為下一階段的思政教育指明方向；還可以建立家校聯(lián)合教育機(jī)制，將特殊學(xué)生的情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將教育工作更加全面的開(kāi)展。

(三)劃定群體、因材施教

對(duì)于不同問(wèn)題所產(chǎn)生的特殊群體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行思政教育，探索出符合學(xué)生個(gè)人情況的解決方案，這就需要思政工作者在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不斷對(duì)前人的教育活動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前教育工作開(kāi)展情況進(jìn)行研究，對(duì)目前特順群體學(xué)生的需要進(jìn)行針對(duì)性把握，因地制宜、因時(shí)制宜、因人而異的進(jìn)行思想教育活動(dòng)的開(kāi)展。像是貧困生問(wèn)題，對(duì)于這類(lèi)特殊學(xué)生而言，其最核心的問(wèn)題是心理問(wèn)題，因此對(duì)其影響進(jìn)行系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和世界觀。第一是要提高他們的心理抗壓能力，將經(jīng)濟(jì)扶貧和心理扶貧結(jié)合起來(lái)，既要注重對(duì)他們進(jìn)行金錢(qián)上的支持又要給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)他們的自卑心理。第二，注重對(duì)他們心靈的“傾聽(tīng)”，了解他們的想法和訴求，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性的額對(duì)其進(jìn)行解決。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，特殊學(xué)生群體是可以通過(guò)思政教育予以矯正的，適當(dāng)?shù)慕逃头e極地引導(dǎo)可以令這一類(lèi)學(xué)生群體往更加積極的方向發(fā)展。相反，若是任由他們隨性生長(zhǎng)，很有可能成為高校教育中的危險(xiǎn)因素。所以思政工作者在開(kāi)展思想教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考，量體裁衣，根據(jù)不同學(xué)生的情況有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)。