■李雅麗 張雅楠 王靜燕／石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

一、發(fā)展現(xiàn)狀及問題

目前，我國眾多院校都在探索學(xué)院教學(xué)方式與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合問題，其目的就是為了促進(jìn)校企產(chǎn)教的融合，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。在對(duì)于我國高職院校實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)徒制教學(xué)模式，增強(qiáng)和加深了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)和就業(yè)上有著積極地影響。當(dāng)然，在運(yùn)行過程中，也存在著一些的亟待解決問題，體系建設(shè)上還需要進(jìn)一步健全和完善。譬如在思想意識(shí)上對(duì)學(xué)徒制模式認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生和教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)有著較為嚴(yán)重的抵觸情緒，企業(yè)師傅也對(duì)作為徒弟的學(xué)生有著不小的誤解，造成雙方在教學(xué)方式上產(chǎn)生分歧，以至于生產(chǎn)實(shí)踐效果差。

二、多種手段產(chǎn)生合力，促進(jìn)產(chǎn)教融合

（一）共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科研中心，激發(fā)興趣、提升認(rèn)同感

在學(xué)徒制的探索過程中，教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，在這個(gè)基礎(chǔ)上，建立校企共建的產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)可以放在學(xué)校也可以放在企業(yè)，能夠保證學(xué)校教學(xué)用的儀器設(shè)備與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備性能型號(hào)保持一致并實(shí)時(shí)更新，這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)用、高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必要保障，也是校企雙方、師傅徒弟雙方磨合和接受的先期階段。

學(xué)校和企業(yè)共同建立技術(shù)研發(fā)中心，企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員與教師共同組建科研團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐過程中開展新技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)，為區(qū)域內(nèi)的其他企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在這個(gè)過程中也能夠?yàn)槠髽I(yè)新入職員工和再培訓(xùn)員工進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展共同開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方案，共同培養(yǎng)人才，深化產(chǎn)教融合。

（二）加強(qiáng)保障措施和管理協(xié)調(diào)的力度，創(chuàng)造和諧氛圍

為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)，那就要保證參與主體的雙方利益，更要保證校企合作的質(zhì)量。在這中間作為學(xué)生學(xué)徒的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、作為師傅的企業(yè)技術(shù)人員的資質(zhì)是兩個(gè)至關(guān)重要的因素。建立標(biāo)準(zhǔn)明晰操作可行的培訓(xùn)方案，能夠有效避免培訓(xùn)質(zhì)量的不可把控性，促使合作企業(yè)通過提供高素質(zhì)技術(shù)人員和高質(zhì)量的培訓(xùn)，避免使學(xué)生徒弟成為某種意義上的“廉價(jià)勞動(dòng)力”。對(duì)參與教學(xué)過程的教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅進(jìn)行必要的認(rèn)證資格規(guī)范，就能真正意義上有效保證學(xué)生在學(xué)徒培養(yǎng)的過程中得到切實(shí)高效的指導(dǎo)。

因此，高職院校應(yīng)該在榮譽(yù)、物質(zhì)等方面制定合理的政策，讓教師沒有后顧之憂積極參與到校企融合的活動(dòng)中來，對(duì)于學(xué)生需要學(xué)校和企業(yè)雙方在生活、學(xué)習(xí)、日后就業(yè)等方面給予更多的關(guān)注，使得學(xué)校和企業(yè)形成合力，促進(jìn)學(xué)生管理水平的提升，政府出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)徒制的積極性。

（三）創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，探索學(xué)徒制機(jī)制下的產(chǎn)教融合

為了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，應(yīng)鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)兩個(gè)參與主體共同探索現(xiàn)其他多種有創(chuàng)新可實(shí)施的表現(xiàn)形式，探索協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。一些學(xué)校和企業(yè)正在積極探索股份制、混合所有制這樣的形式，這些模式有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)上各利益相關(guān)方參與到職業(yè)教育、參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的積極性。產(chǎn)教融合、校企融步入發(fā)展的正規(guī)就是形成有效的利益機(jī)制，雖然股份制、混合所有制是我們目前能夠看到的比較有限的兩種積極的表現(xiàn)形式，但仍有一些障礙和壁壘需要關(guān)注。因?yàn)槊褶k高職在實(shí)行上述兩種表現(xiàn)形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)徒制的培養(yǎng)時(shí)相對(duì)來說不會(huì)有太大阻力。但是對(duì)于大多數(shù)公辦高職院校在這兩種形式的實(shí)現(xiàn)上還有很多現(xiàn)實(shí)的問題亟待解決。

（四）搭建信息平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式和生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接

通過信息化平臺(tái)，將其余的技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程隨時(shí)上傳，課堂教學(xué)根據(jù)需要任意調(diào)用觀摩，甚至實(shí)時(shí)互動(dòng)，把學(xué)生的課堂教學(xué)在某種意義上搬到了車間，解決了我們?cè)趯?shí)施企業(yè)搬進(jìn)校園的局限性，企業(yè)的指導(dǎo)師傅可以在技術(shù)服務(wù)現(xiàn)場通過信息平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)為學(xué)生徒弟進(jìn)行指導(dǎo)授課我們也可以把技術(shù)服務(wù)過程和生產(chǎn)程序進(jìn)行錄制，在課堂教學(xué)過程中詳細(xì)的對(duì)服務(wù)過程和生產(chǎn)過程進(jìn)行觀摩和分析；校企合作中的教師團(tuán)隊(duì)也能夠通過搭建的信息化平臺(tái)為企業(yè)員工進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，方便企業(yè)再培訓(xùn)員工，信息化平臺(tái)彰顯了在突破了時(shí)空的限制下的師徒培訓(xùn)實(shí)時(shí)性，為產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)、校企融合的創(chuàng)新提供了重要的平臺(tái)，大大提升了學(xué)徒制培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的真正融合。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色所決定的，教學(xué)方式和生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接是必要前提。我們現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)入了深水區(qū)，創(chuàng)新是解決問題的途徑，因此要在重視對(duì)接的結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，永遠(yuǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的最有效的著力點(diǎn)，將學(xué)徒制的思想貫穿于職業(yè)教育教學(xué)改革全過程，重點(diǎn)完善產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的機(jī)制。以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心和主線，解決目前前仍然存在產(chǎn)教融合說的深做的淺、校企合作一頭熱的難點(diǎn)和瓶頸，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。