■何溯源／黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

受到互聯(lián)網(wǎng)+等先進科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)品的影響，微文化得以快速普及、推廣。因此，高校應(yīng)積極的結(jié)合微文化特征，做好學(xué)生的人文素養(yǎng)教育工作。

一、微文化的含義與特征分析

（一）微文化內(nèi)涵

微文化是文化的衍生詞，文化是人類經(jīng)過長時間發(fā)展后，通過經(jīng)驗的積累與創(chuàng)造積累的物質(zhì)及精神財富。微文化從文化發(fā)展而來，屬于文化的一部分，最早起源于20世紀(jì)，經(jīng)過發(fā)展流入中國后與傳統(tǒng)的“儒釋道”文化相融合。

（二）微文化特征

首先，信息具有簡潔性。微文化在內(nèi)容表現(xiàn)上采用零散化呈現(xiàn)方式，比如，通過微博僅需百十字就可以將自己的想法表達(dá)出來；比如，利用微電影僅需短短的幾個鏡頭十幾分鐘就可以表達(dá)具體想法。這些信息內(nèi)容簡潔、中心突出，容易在生活節(jié)奏較快的環(huán)境中被人接受。

其次，獲得信息的主動性強。以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為根基，微文化得以快速發(fā)展、推廣。人類通過對互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)的運用，無需踏遍世界，就可以知道任何地方發(fā)生的事情。同時，也使突出了人類的發(fā)言權(quán)與主體地位，讓信息的傳播與獲取更加便捷。

再次，信息分享更加方便。通過以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，不論何人、在何地都可以進行信息的交流、共享，提高了微文化信息交流的靈活性。如微博不需要征得對方的同意便可以成為對方的關(guān)注者，可以同步看到對方的信息狀態(tài)，還可以評論或轉(zhuǎn)發(fā)，這種單向的方式可以形成一對一、一對多、多對多的靈活交流方式。［1］

最后，具有意見領(lǐng)袖特點。微文化通過新浪微博、微信、貼吧客戶端等傳播信息，每個人的意見都可以被其他人分享、認(rèn)同或者反駁。當(dāng)某人的意見獲得多數(shù)人認(rèn)可后，就可以代表集體，就成為了意見領(lǐng)袖。此時，就可以在微博等傳播渠道中得到快速的傳播與分享。如微博“打假”、微公益活動等，就是因為其遵循著傳統(tǒng)道德觀。［2］

二、微文化背景下高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育路徑

（一）合理運用微文化特點構(gòu)建和諧人文校園文化

校園文化對在校學(xué)生的性格、特點、成長都會產(chǎn)生較大的影響作用。高職院校除了要重視在課內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)等開展人文素質(zhì)教育外。還應(yīng)該在課外積極的構(gòu)建和諧人文校園文化氛圍，為學(xué)生營造良好的和諧人文校園環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)競爭與合作、互幫互助等精神。比如，高?？梢栽谛@文化活動、社團活動的開展過程中，運用微文化的特點與內(nèi)容，制作短小精干的人文素質(zhì)教育宣傳視頻，為學(xué)生普及人文素養(yǎng)知識，幫助學(xué)生陶冶情操、端正品行，改善學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

（二）改善高職院校教師與學(xué)生微文化人文素質(zhì)

當(dāng)師生在微文化環(huán)境中，能夠及時的、有效的適應(yīng)文化的改變、解決突發(fā)的問題時就具備了合格的微文化人文素質(zhì)。因此，第一步應(yīng)為師生培養(yǎng)對新鮮事物探究的好奇心。第二步，要鼓勵師生對社會時事新聞、現(xiàn)象進行關(guān)注，引導(dǎo)其主動開展社會實踐活動。利用實踐探索與學(xué)習(xí)，改善師生對網(wǎng)絡(luò)技能、人文素養(yǎng)的理解水平。第三步，培養(yǎng)學(xué)生的自主判斷能力，為為學(xué)生樹立批判意識，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的人文環(huán)境中辨別觀點的對錯，防止學(xué)生受不良文化侵蝕，影響人文素質(zhì)的建設(shè)。

（三）合理運用微文化傳播渠道，打造人文素養(yǎng)教育平臺

電腦、智能手機等是微文化傳播的主要工具，而微博、微信等成為了微文化傳播的重要軟件。高校應(yīng)合理運用手機、電腦、微博、QQ等工具，打造先進的人文素養(yǎng)教育平臺。通過對微文化傳播渠道的運用，結(jié)合現(xiàn)代人文素質(zhì)教育內(nèi)容，豐富高校人文素質(zhì)教育內(nèi)涵、增加教育深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)知識的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀、全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)。

（四）利用微文化意見領(lǐng)袖特征，優(yōu)化高校人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

高校在開展人文素養(yǎng)教育工作的過程中，參與教育活動的思政及其他相關(guān)教師，要合理的運用微文化背景下產(chǎn)生的QQ、微博、微信、貼吧等傳播渠道，通過完善人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微文化意見領(lǐng)袖特征的方式，提高人文素養(yǎng)教育效果。首先，可以在網(wǎng)絡(luò)論壇中開展人文知識講堂，安排高校優(yōu)秀思政及人文素質(zhì)教師撰寫內(nèi)容、為學(xué)生解難答疑，幫助學(xué)生豐富人文素養(yǎng)知識基礎(chǔ)、提高學(xué)生的人生感悟水平，實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目的。其次，利用QQ、微信群等普及文學(xué)經(jīng)典著作；如為學(xué)生推薦經(jīng)典影片、優(yōu)秀美文等，幫助學(xué)生陶冶情操、消除內(nèi)心的嘈雜。然后，教師可以利用微信朋友圈、微博、QQ空間等信息傳播渠道，傳播哲學(xué)思想、知識，為學(xué)生普及哲學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立正確的哲學(xué)觀念，讓學(xué)生的心智得以健康成長。再次，可以利用QQ視頻、微信視頻等方式，為學(xué)生普及職場禮儀，幫助學(xué)生明確職場行為要點、誠信的重要性，促進學(xué)生健康成長。最后，可以運用網(wǎng)易論壇等和學(xué)生展開溝通，對學(xué)生遇到的問題進行深入解析，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。［3］

三、結(jié)語

總之，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合微文化特征，抓住微文化背景發(fā)展機遇，探索科學(xué)有效的人文素養(yǎng)教育途徑，才能有全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維及人文素質(zhì)水平。

參考文獻：

［1］張設(shè)華.淺議職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“工匠精神”之滲透教學(xué)［J］.內(nèi)江科技，2017（07）：70～71.

［2］姚惠福，付立平.高職院校大學(xué)生人文素養(yǎng)培育淺析［J］.黑河學(xué)刊，2016（04）：137～139.

［3］趙莉.高職院校人文素養(yǎng)教育探究［J］.教育觀察（下半月），2017（01）：79～80.