■陳傳超／廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

高等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，與高等本科教育相比，更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。多年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把職業(yè)教育作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，出臺(tái)了一系列政策措施，使我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，創(chuàng)造了21世紀(jì)初世界高等教育發(fā)展史上的奇跡，成為中國(guó)高等教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)

高等職業(yè)院校學(xué)生大部分是通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，近年來(lái)隨著高等職業(yè)招生規(guī)模和招生類(lèi)別的變化，高等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)源也越來(lái)越多樣，學(xué)生自身之間存在著較大差別，但總體來(lái)說(shuō)，基本具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

（1）文化課水平相對(duì)較低，文化素質(zhì)參差不齊、自我控制差。通過(guò)幾年的學(xué)生管理工作發(fā)現(xiàn)高職院校的大部分學(xué)生家庭條件一般，父母文化水平及從事工作層次整體不高，父母忙于工作與學(xué)生的交流不多，疏于學(xué)生的管理、引導(dǎo)，導(dǎo)致高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。因此，這些學(xué)生往往綜合能力不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿更是不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）參與活動(dòng)的積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為他們進(jìn)了高職院校，只要在校期間每門(mén)功課及格，他們就可以這樣無(wú)憂無(wú)慮的度過(guò)三年的光陰，然后順利拿到畢業(yè)證。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)學(xué)校生活的逐步適應(yīng)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)的激情逐漸消退，導(dǎo)致不愿意不主動(dòng)參加專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)和第二課堂文化活動(dòng)等。

二、在高等職業(yè)院校學(xué)生中落實(shí)十九大精神的途徑和方法

（1）以趣味性、多樣化的活動(dòng)形式為載體開(kāi)展班級(jí)微活動(dòng)落實(shí)好十九大精神首先是要學(xué)習(xí)、了解十九大精神，通過(guò)以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以展示本人、家庭、身邊生活環(huán)境變化以歌唱、快板、書(shū)法等適合個(gè)人特點(diǎn)的方式來(lái)加深對(duì)十九大報(bào)告內(nèi)容的理解，讓十九大報(bào)告真正入腦、入心。從而達(dá)到通過(guò)實(shí)際行動(dòng)落實(shí)十九大精神的目的，凸顯高職學(xué)生的特點(diǎn)。

（2）以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為依托開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。由于高等職院學(xué)生基礎(chǔ)整體一般，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)比較懶散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性不高，但涉及需要?jiǎng)邮謱?shí)操的相關(guān)課程時(shí)，學(xué)生課堂活動(dòng)氛圍比較活躍，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程中投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備的發(fā)展變化，讓學(xué)生逐步了解各種機(jī)械的發(fā)展歷程，正是十九大中提到的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的縮影，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有機(jī)會(huì)提升動(dòng)手能力和知識(shí)儲(chǔ)備，充分感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，通過(guò)投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大量資金，深刻體會(huì)習(xí)近平總書(shū)記提出的優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的決心和信心，展示國(guó)家對(duì)教育的重視，充分體現(xiàn)有限發(fā)展教育事業(yè)。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提升榮譽(yù)感。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出：就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)必須要求學(xué)生有相應(yīng)的技能和知識(shí)，而在缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的高等職院學(xué)生中通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽的方式來(lái)提升技能、增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用是比較有效的方法，堅(jiān)持按勞分配原則，完善按要素分配的體制機(jī)制，促進(jìn)收入分配更合理、更有序，是體現(xiàn)知識(shí)和技能價(jià)值的最直觀、最有效的方式，讓能者多勞、能者多撈（收入）成為常態(tài)，提高其學(xué)技能、學(xué)知識(shí)的積極性，使技能、知識(shí)和就業(yè)密切相連，在競(jìng)賽中提升技能，在就業(yè)中提升收入等。

（4）讓一線教師做好落實(shí)十九大精神的媒介和榜樣。教學(xué)一線教師是代表學(xué)校與學(xué)生接觸的終端人員，不但肩負(fù)這傳授知識(shí)和技能的責(zé)任，更是擔(dān)負(fù)著授業(yè)解惑、立德育人的重任，高等職院學(xué)生本身比較松散，教師在教學(xué)過(guò)程不僅要督促監(jiān)管學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)、備課的過(guò)程中必須把十九大報(bào)告內(nèi)容和精神融入到課堂教學(xué)第一線，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技手段向?qū)W生全方位、多層次、立體化展示中國(guó)特色社會(huì)主義的變化，讓學(xué)生在課堂上就能潛移默化的汲取十九大精神，在以后的生活、學(xué)習(xí)、工作中時(shí)刻以十九大精神為指導(dǎo)。

（5）以宣講和十九大知識(shí)競(jìng)賽為依托，快速直接覆蓋全體同學(xué)。組建十九大精神宣講團(tuán)和開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽是最直接有效的宣傳落實(shí)方式，通過(guò)宣講團(tuán)成員對(duì)十九大精神進(jìn)行解讀同時(shí)結(jié)合自身相關(guān)經(jīng)歷，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流，讓高等職院學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)濃厚的氛圍，同時(shí)輔以知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到真正學(xué)會(huì)、弄懂、會(huì)講會(huì)用的目的。

三、在高等職業(yè)院校學(xué)生中宣傳落實(shí)十九大精神的意義

十九大是中國(guó)共產(chǎn)黨史上一次重要的會(huì)議，在報(bào)告中指出我國(guó)現(xiàn)在正處于中國(guó)特色社會(huì)主義新階段，并確立習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想等偉大成就，而高等職業(yè)院校學(xué)生是我國(guó)高校畢業(yè)生的重要組成部分是國(guó)家建設(shè)的生力軍，是將來(lái)中國(guó)生產(chǎn)技術(shù)、技能改革創(chuàng)新的中流砥柱，只有用十九大精神武裝頭腦，在學(xué)習(xí)、工作、生活中以十九大精神為指引，才能為建設(shè)美麗中國(guó)、創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

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