■穆 麗 宮春艷/東北師范大學(xué)人文學(xué)院

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大，為緩解就業(yè)壓力，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)頒布相關(guān)政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為有效引導(dǎo)大學(xué)生展開自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，指引學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，凸顯創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)科學(xué)性。然而，當(dāng)前未針對(duì)創(chuàng)業(yè)課程形成系統(tǒng)的教材供大學(xué)使用，這就需要各個(gè)院校秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生受教需求，調(diào)動(dòng)校本化資源，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生靈活調(diào)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新開展創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，使學(xué)生得以更好明晰自身不足之處，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體系中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空白，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教育綜合質(zhì)量。基于此，為了使獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)新開設(shè)方法顯得尤為重要。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義

首先，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有提高教學(xué)綜合質(zhì)量的意義。以往工商管理專業(yè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況，并不關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用成效，久而久之無法引導(dǎo)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，無法提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，影響教學(xué)綜合質(zhì)量?；诖?，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生靈活調(diào)用所學(xué)知識(shí)展開創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)綜合質(zhì)量，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)價(jià)值。

其次，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育意義。當(dāng)今社會(huì)期許更多創(chuàng)新人才涌入社會(huì)主義建設(shè)浪潮中，使社會(huì)建設(shè)更具生命力，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)重要標(biāo)準(zhǔn)之一，然而以往大學(xué)教學(xué)僅注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)關(guān)注度不足，使許多大學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨著失業(yè)，無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也無法為社會(huì)主義建設(shè)顯現(xiàn)出自己的價(jià)值，為此大學(xué)需注重培養(yǎng)基學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)況與自身能力敢于創(chuàng)業(yè)，并掌握創(chuàng)業(yè)方法，為此學(xué)生需努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升自身創(chuàng)新實(shí)力，樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

最后，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有提高學(xué)校綜合教育實(shí)力的意義。我國(guó)作為教育大國(guó)對(duì)教育事業(yè)尤為重視，使各類教育院校如同雨后春筍般，得到蓬勃發(fā)展，在教育飛速發(fā)展大背景下，各個(gè)院校辦學(xué)壓力不斷增加，一旦教育水平無法得以有效提升，將會(huì)被教育市場(chǎng)淘汰，無法得到長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展，為此獨(dú)立院校需不斷提升自身教育實(shí)力，滿足學(xué)生個(gè)性化教育需求，使學(xué)生看到選擇獨(dú)立院校工商管理專業(yè)，就是選擇了更好的未來。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與就業(yè)幾率是學(xué)校的名片，是給學(xué)校量身定做的“活廣告”，提升學(xué)校知名度，為此獨(dú)立院校工商管理專業(yè)需積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，可更好參與到社會(huì)實(shí)踐過程中，凸顯該院校教育綜合實(shí)力［1］。

二、分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)況

通過對(duì)獨(dú)立院校工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義進(jìn)行分析可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教育路徑，可提升學(xué)校教育綜合實(shí)力，使學(xué)生能夠有更好的發(fā)展，為此獨(dú)立院校工商管理專業(yè)需注重該項(xiàng)教育，積極開展相關(guān)教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析該課程教育實(shí)況，以此為依據(jù)展開教育創(chuàng)新方略探究。

（1）重視理論弱視實(shí)踐。受傳統(tǒng)教育理念影響，獨(dú)立院校工商管理專業(yè)在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，未給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為紙上談兵的“趙括”，邁入社會(huì)后依舊無法展開科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐，削弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在相關(guān)課程教學(xué)過程中，必修課與想選修課設(shè)置的比例嚴(yán)重失調(diào)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程失去開設(shè)價(jià)值，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。

（2）教育方式缺乏創(chuàng)新性。教室仍然采用口傳心授教育模式，無法為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好科學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教育邏輯、教育目標(biāo)上多有重復(fù)，同時(shí)無法給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生仍然在課堂這個(gè)小范圍內(nèi)“閉門造車”，無法與社會(huì)發(fā)展需求保持同步，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，無法達(dá)成教育目標(biāo)。

（3）無法培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師以自我為中心，向?qū)W生灌輸課程內(nèi)容，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中處于被動(dòng)地位，無法融入該課程教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容過于滯后，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程失去開設(shè)價(jià)值，削弱獨(dú)立工商管理專業(yè)教育實(shí)力［2］。

三、研究創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的方法

通過對(duì)獨(dú)立院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新出創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐過程中存在的不足之處進(jìn)行分析可知，該課程教學(xué)仍存在許多問題影響教育成效，這些圍繞在教師、學(xué)生、課程、實(shí)踐、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)的教學(xué)不足之處，將削減該課程開設(shè)價(jià)值，使學(xué)生無法提升綜合素養(yǎng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量無法得以有效提升?；诖?，為了使獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)更富成效，研究創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的方法勢(shì)在必行。

（1）改革課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。在原有教學(xué)課程及相關(guān)教學(xué)體系中，教師依照既定教學(xué)大綱，按部就班落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成教育目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，提升教學(xué)成效，然而這種教學(xué)體系無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，無法有效落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，為此教師應(yīng)改革課堂教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)主體視為學(xué)生，教學(xué)體系圍繞工商管理專業(yè)展開，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐的過程，就是幫助學(xué)生累積創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的過程，可有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，彌補(bǔ)原有教學(xué)體系中“理論有余、實(shí)踐不足”的教育缺陷，提升課程創(chuàng)新教學(xué)成效。在改革課程教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)基礎(chǔ)上，教育評(píng)價(jià)體系需同時(shí)進(jìn)行改革，原有僅依據(jù)專業(yè)考試成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的形式將無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育需求，需在此基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生在課程中的具體表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生注重創(chuàng)新，在全新教學(xué)評(píng)價(jià)體系下明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育創(chuàng)新價(jià)值［3］。

（2）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。首先，豐富選修課程。必修課為學(xué)生所需掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本理論知識(shí)，介于課時(shí)有限，無法事無巨細(xì)的展開全方位的教學(xué)，為此獨(dú)立學(xué)院需依據(jù)工商管理專業(yè)教育需求，細(xì)化教育課程，以選修課形式充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，凸顯該課程創(chuàng)設(shè)價(jià)值；其次，豐富課程開設(shè)形式。除在課堂上向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生落實(shí)創(chuàng)業(yè)暢想與創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)價(jià)值。例如，教師可借助“校企合作”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)合作展開項(xiàng)目創(chuàng)新，在企業(yè)助力下初嘗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝利的果實(shí)，為學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。再次，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可組織學(xué)生到當(dāng)今創(chuàng)業(yè)類節(jié)目中大顯身手，與企業(yè)零距離接觸，在同行中角逐，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處并彌補(bǔ)自身不足，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量；最后，采用“雙師”教學(xué)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)創(chuàng)新成效。例如，獨(dú)立學(xué)院可聘請(qǐng)工商管理專業(yè)精英或創(chuàng)業(yè)成功者，與專業(yè)課程教師構(gòu)成“雙師”課堂，一方為學(xué)生講授理論知識(shí)，另一方為學(xué)生傳授理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建高效課堂同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目的，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)價(jià)值［4］。

四、結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新方法需滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可達(dá)到完善課程教學(xué)體系的目的，教育目標(biāo)得以有效落實(shí)，使獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)新開設(shè)下，提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，通過改革課程教學(xué)體系，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)形式，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］畢會(huì)東,陳朝暉.珠三角地區(qū)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究［J］.繼續(xù)教育研究 ,2017(12)：25～27.

［2］吳迎年,曹榮敏,陳雯柏.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索 ,2017(11)：179～181,205.