■曹 蕾／西南民族大學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的趨勢(shì)從“以職業(yè)為中心”向“以人為中心”的教育理念轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)也由重知識(shí)、技能的培養(yǎng)箱提高人的整體素質(zhì)的趨勢(shì)發(fā)展。高校心理健康課融合普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等各分支學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能、提供成長(zhǎng)性心理幫助及提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，有利于學(xué)生保持積極、健康的心態(tài)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為順利、有效高校開(kāi)展思想政治教育的基礎(chǔ)。

一、心理健康教育對(duì)思想政治教育的豐富

（一）心理健康課豐富了思想政治教育的內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的政治觀念、辯證唯物主義思想和社會(huì)道德、法律規(guī)范等意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，更多從國(guó)家和社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求出發(fā)，使學(xué)生了解國(guó)家、擁護(hù)國(guó)家、熱愛(ài)國(guó)家（孫雯， 2011）。作為大學(xué)生，理應(yīng)接受正確的意識(shí)形態(tài)教育，形成正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和世界觀。馬克思認(rèn)為人應(yīng)該全面而自由的發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育學(xué)的最終目標(biāo)。大學(xué)生心理健康課根據(jù)青年人生理、心理發(fā)展特征，通過(guò)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題、人際交往、生命教育、擇業(yè)就業(yè)等方面的教育，幫助學(xué)生建立完善的人格、清晰的自我意識(shí)。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，變得更加成熟，用客觀、理性的思維方式接受意識(shí)形態(tài)的教育，使學(xué)生更容易接受。因此，思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，使學(xué)生先學(xué)會(huì)了解自身，用成熟、冷靜的態(tài)度接受意識(shí)形態(tài)教育，使思想政治教育更全面、快速、積極的方式被學(xué)生接受。

（二）心理健康教育拓寬了思想政治教育的渠道

心理健康教育通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)等量化分析手段獲得科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)、策略，這是思想政治教育理論與實(shí)踐發(fā)展的目標(biāo)。心理健康教育可利用科學(xué)的技術(shù)和方法促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、道德水平等，間接推動(dòng)了思想政治教育的客觀化、科學(xué)化步伐。例如，心理學(xué)可以通過(guò)科學(xué)有效的心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生的心理健康水平、思想道德水平，及學(xué)生素質(zhì)是否提高等方面，都可以通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷、數(shù)據(jù)分析的方式進(jìn)行量化研究，有利于量化思想政治教育效果，增加思想政治教育的科學(xué)性。針對(duì)目前大學(xué)生可能出現(xiàn)的理想信念缺乏、政治覺(jué)悟單薄、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏的現(xiàn)象，僅僅通過(guò)灌輸式的說(shuō)服教育、強(qiáng)迫式的行為規(guī)范使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不能真正意識(shí)到存在的問(wèn)題。通過(guò)借鑒心理健康教育的理念，讓老師走下權(quán)威的“講臺(tái)”，真正的聆聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生，尊重對(duì)方的想法，自然形成良好的師生關(guān)系甚至是朋友關(guān)系，降低學(xué)生的心理防御機(jī)制和抵觸情緒，讓原來(lái)的說(shuō)教變成談心，有利于改變學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式（劉潔，2012）。

（三）心理健康教育增強(qiáng)了思想政治教育的有效性

我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家，黨和國(guó)家十分重視高校的思想政治教育工作，大學(xué)生的價(jià)值觀念、思想覺(jué)悟都在不斷提高。但是與國(guó)家投入的人力、物力、財(cái)力相比，大學(xué)生的思想政治水平仍有所欠缺。其中一方面體現(xiàn)在高校思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)與現(xiàn)代大學(xué)生的日常生活和心理特征不完全吻合，自然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)（葉一舵，2009）。更重要的是，教師在教育過(guò)程中比較強(qiáng)勢(shì)，以課程權(quán)威的角色呈現(xiàn)，更增加了學(xué)生與教師、與學(xué)科的距離，教學(xué)效果也因?yàn)檫@種距離大打折扣。相反在心理健康教育中，教育者是課程的引導(dǎo)者、參與者、協(xié)助者，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，他們充分尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生一起參與到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，拉近與學(xué)生間的距離，是師生間敞開(kāi)心扉，形成平等、尊重、和睦的人際關(guān)系，這對(duì)于保證課程效果至關(guān)重要（蔣蓉，2010）。

（四）心理健康教育促使思想政治教育方式多樣化

傳統(tǒng)思想政治教育采用舉例教育法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法，內(nèi)容是學(xué)習(xí)馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生投入到社會(huì)主義建設(shè)中，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有幾率的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。此時(shí)可以學(xué)習(xí)心理健康教育的原則，將心理咨詢的“接納、支持及咨詢倫理”及人本主義心理學(xué)中“尊重、關(guān)注、共情、真誠(chéng)”等技術(shù)運(yùn)用到思想政治教育教學(xué)中，豐富教育內(nèi)容和形式，增加課程趣味性。心理健康教育在承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，它通過(guò)塑造健康的心理狀態(tài)，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成理性、客觀的思維方式，有利于正確、全面理解政治、道德等意識(shí)形態(tài)方面的知識(shí)。不僅解決了大學(xué)生實(shí)際生活中的困難與問(wèn)題，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)有助于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀的形成，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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