■曹 蕾／西南民族大學

隨著時代的發(fā)展，教育的趨勢從“以職業(yè)為中心”向“以人為中心”的教育理念轉變，教育目標也由重知識、技能的培養(yǎng)箱提高人的整體素質的趨勢發(fā)展。高校心理健康課融合普通心理學、教育心理學、社會心理學等各分支學科的知識，對于開發(fā)大學生潛能、提供成長性心理幫助及提高學生綜合素質具有重要作用，有利于學生保持積極、健康的心態(tài)，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為順利、有效高校開展思想政治教育的基礎。

一、心理健康教育對思想政治教育的豐富

（一）心理健康課豐富了思想政治教育的內容

思想政治教育的內容強調學生學習正確的政治觀念、辯證唯物主義思想和社會道德、法律規(guī)范等意識形態(tài)的內容，更多從國家和社會對個人的要求出發(fā)，使學生了解國家、擁護國家、熱愛國家（孫雯， 2011）。作為大學生，理應接受正確的意識形態(tài)教育，形成正確的認識觀、價值觀和世界觀。馬克思認為人應該全面而自由的發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育學的最終目標。大學生心理健康課根據(jù)青年人生理、心理發(fā)展特征，通過對大學生適應問題、人際交往、生命教育、擇業(yè)就業(yè)等方面的教育，幫助學生建立完善的人格、清晰的自我意識。學生充分認識自身的優(yōu)勢和缺陷，變得更加成熟，用客觀、理性的思維方式接受意識形態(tài)的教育，使學生更容易接受。因此，思想政治教育與心理健康教育相結合，使學生先學會了解自身，用成熟、冷靜的態(tài)度接受意識形態(tài)教育，使思想政治教育更全面、快速、積極的方式被學生接受。

（二）心理健康教育拓寬了思想政治教育的渠道

心理健康教育通過心理實驗、心理測驗等量化分析手段獲得科學的心理學知識、策略，這是思想政治教育理論與實踐發(fā)展的目標。心理健康教育可利用科學的技術和方法促進學生心理素質、道德水平等，間接推動了思想政治教育的客觀化、科學化步伐。例如，心理學可以通過科學有效的心理測驗評估學生的心理健康水平、思想道德水平，及學生素質是否提高等方面，都可以通過填寫問卷、數(shù)據(jù)分析的方式進行量化研究，有利于量化思想政治教育效果，增加思想政治教育的科學性。針對目前大學生可能出現(xiàn)的理想信念缺乏、政治覺悟單薄、價值取向扭曲、社會責任感缺乏的現(xiàn)象，僅僅通過灌輸式的說服教育、強迫式的行為規(guī)范使學生產生抵觸情緒，不能真正意識到存在的問題。通過借鑒心理健康教育的理念，讓老師走下權威的“講臺”，真正的聆聽學生、理解學生，尊重對方的想法，自然形成良好的師生關系甚至是朋友關系，降低學生的心理防御機制和抵觸情緒，讓原來的說教變成談心，有利于改變學生的錯誤思維方式（劉潔，2012）。

（三）心理健康教育增強了思想政治教育的有效性

我國作為社會主義國家，黨和國家十分重視高校的思想政治教育工作，大學生的價值觀念、思想覺悟都在不斷提高。但是與國家投入的人力、物力、財力相比，大學生的思想政治水平仍有所欠缺。其中一方面體現(xiàn)在高校思想政治教育的內容和目標與現(xiàn)代大學生的日常生活和心理特征不完全吻合，自然降低學生的學習興趣和動機（葉一舵，2009）。更重要的是，教師在教育過程中比較強勢，以課程權威的角色呈現(xiàn)，更增加了學生與教師、與學科的距離，教學效果也因為這種距離大打折扣。相反在心理健康教育中，教育者是課程的引導者、參與者、協(xié)助者，幫助學生完成學習，他們充分尊重和理解學生，與學生一起參與到課程的各個環(huán)節(jié)，拉近與學生間的距離，是師生間敞開心扉，形成平等、尊重、和睦的人際關系，這對于保證課程效果至關重要（蔣蓉，2010）。

（四）心理健康教育促使思想政治教育方式多樣化

傳統(tǒng)思想政治教育采用舉例教育法、疏導教育法、自我教育法，內容是學習馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，引導學生投入到社會主義建設中，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有幾率的社會主義建設者和接班人。此時可以學習心理健康教育的原則，將心理咨詢的“接納、支持及咨詢倫理”及人本主義心理學中“尊重、關注、共情、真誠”等技術運用到思想政治教育教學中，豐富教育內容和形式，增加課程趣味性。心理健康教育在承認學生個別差異的基礎上尊重每一個學生的價值，它通過塑造健康的心理狀態(tài)，進一步幫助學生形成理性、客觀的思維方式，有利于正確、全面理解政治、道德等意識形態(tài)方面的知識。不僅解決了大學生實際生活中的困難與問題，提升大學生的心理素質，同時有助于大學生正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀的形成，促進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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