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“候鳥式”實(shí)訓(xùn)模式，即根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期性和季節(jié)性的特點(diǎn)，出現(xiàn)短期缺工現(xiàn)象，科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行階段性的教學(xué)實(shí)踐。通過高效的校企合作，在人才培養(yǎng)、教科研、技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展各種合作活動(dòng)。我校通過“候鳥式”實(shí)訓(xùn)模式，以實(shí)際的工作環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評價(jià)。2017年，我校與湖州吳興金農(nóng)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，德清綠色陽光有限公司，湖州市博創(chuàng)農(nóng)業(yè)有限公司按農(nóng)時(shí)“候鳥階段性”長期合作，共安排“候鳥式”實(shí)訓(xùn)10余個(gè)項(xiàng)目。通過我校三年來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，學(xué)生從專業(yè)知識(shí)、思想素質(zhì)各方面都有較大的提高。案例《“候鳥式”實(shí)訓(xùn)奠定就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》報(bào)道于《中國教育報(bào)》2018年06月12日第10版?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下：

一、農(nóng)藝核心技能的培養(yǎng)與提升

“候鳥式”實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地輪流實(shí)訓(xùn)，片段式地鍛煉實(shí)訓(xùn)技能，了解農(nóng)作物生長的整個(gè)過程?！昂蝤B式”實(shí)訓(xùn)模式符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。通過“候鳥式”實(shí)訓(xùn)，挑選部分“跑得快”的同學(xué)，更好地提升專業(yè)技能應(yīng)用能力，能夠更深層次地去理解知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用專業(yè)技能。而且可以將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不斷糾錯(cuò)，不斷提升，力求到位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在校內(nèi)果蔬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)元實(shí)踐中，示范基地模擬企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的仿真環(huán)境，學(xué)生了解果蔬生產(chǎn)的基本步驟、生產(chǎn)周期等。

候鳥過程中，階段性地解決農(nóng)業(yè)企業(yè)核心技能操作的問題。在工學(xué)結(jié)合中，重復(fù)操作7-10天，核心技能得到培養(yǎng)與提升。實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)通過實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生鉆研理論知識(shí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中碰到問題時(shí)，又要反過來再去補(bǔ)充和加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、候鳥精神的培養(yǎng)

“候鳥式”實(shí)訓(xùn)模式，模擬大雁遷徙的特性。大雁特別講究團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。團(tuán)隊(duì)建設(shè)講究大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。尊重個(gè)人興趣與成就展示，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。通過企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理技術(shù)與方法。回校參加實(shí)訓(xùn)元小組實(shí)訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)員就像領(lǐng)頭雁一樣，指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)管理，相互提高，共同成長。

在校外實(shí)訓(xùn)過程中，以企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境為背景，以項(xiàng)目為依托，由4-5位同學(xué)和企業(yè)員工為項(xiàng)目組成員，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，明確每位項(xiàng)目組成員的職責(zé)、相互之間的關(guān)系和制約。讓學(xué)生了解，很多工作不是個(gè)人能夠完成的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成，在一個(gè)和諧的、有凝聚力的團(tuán)隊(duì)中工作，能夠事半功倍，更好地完成項(xiàng)目，同時(shí)也能在工作中保持愉悅的心情。

三、職業(yè)道德的培養(yǎng)

要做一個(gè)稱職的勞動(dòng)者，首先必須遵守職業(yè)道德。職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，離不開職業(yè)實(shí)踐，只有在實(shí)操中才能熟悉職業(yè)，體驗(yàn)職業(yè)，明確社會(huì)對從業(yè)人員職業(yè)道德的要求，才能把內(nèi)心形成的職業(yè)道德情感、意志和信念轉(zhuǎn)變成自己的職業(yè)道德行為。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生走向社會(huì)非常重要的過渡時(shí)期，是學(xué)生開始真正了解與自己專業(yè)相關(guān)職業(yè)狀況的時(shí)期，也是職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期如果能讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，對將來他們參加工作有極好的引導(dǎo)作用。良好職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，既需要堅(jiān)持不懈的道德教育，也需要嚴(yán)明的規(guī)章制度的約束，還需要道德教育、檢查監(jiān)督、考核獎(jiǎng)懲等措施的配合。

四、獨(dú)立解決問題和執(zhí)行力的培養(yǎng)

學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)元項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通常是在指導(dǎo)老師的規(guī)劃和引導(dǎo)下完成的。當(dāng)碰到問題的時(shí)候，學(xué)生可以向指導(dǎo)老師、帶教師傅求助。校內(nèi)模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，有所損失屬于正常損耗。實(shí)際的工作環(huán)境中，碰到棘手的問題，需要自己解決。處理不好，造成損失，后果就嚴(yán)重。實(shí)訓(xùn)階段是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的重要時(shí)期。在獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生解決問題的思路會(huì)更加靈活多樣，不會(huì)受到習(xí)慣性思維的束縛。

實(shí)訓(xùn)過程也是培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力的過程。企業(yè)需要熟練的技術(shù)，通過校企雙方的努力，通過“候鳥式”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目校本教材的學(xué)習(xí)。參加“候鳥式”實(shí)訓(xùn)的同學(xué)，提高關(guān)鍵技術(shù)的熟練度。強(qiáng)度高、環(huán)境艱苦的工作下，考驗(yàn)學(xué)徒的執(zhí)行力。這就需要企業(yè)師傅定期糾正錯(cuò)誤。

五、結(jié)語

“候鳥式”實(shí)訓(xùn)模式，就是給即將走向社會(huì)的學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉核心技能。在學(xué)生就業(yè)之前，給學(xué)生提供一個(gè)良好的過渡，使學(xué)生從專業(yè)技術(shù)到道德各方面，都有質(zhì)的飛躍。通過“候鳥式”實(shí)訓(xùn)模式的鍛煉，學(xué)以致用，真正掌握知識(shí)，又具備獨(dú)立思考、共同協(xié)作解決問題的能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的中等應(yīng)用型人才。