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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等教育也逐漸得到了普及，國(guó)家與政府對(duì)高等教育建設(shè)也加大了支持力度，高等教育建設(shè)得到了相當(dāng)程度的進(jìn)步和發(fā)展。高等教育教學(xué)的發(fā)展需要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)程，如今高等教育逐漸大眾化的今日，高校需有效提升自身的教學(xué)水平，朝著現(xiàn)代化高等教學(xué)不斷邁進(jìn)。此外，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和完善高校的質(zhì)量管理體系的重要意義也不可忽視。

一、高校教學(xué)評(píng)估的重要性

我國(guó)高等教育法律要求各高校須貫徹實(shí)施對(duì)高等教育的評(píng)估，這項(xiàng)要求意義重大。評(píng)估高校教育教學(xué)對(duì)提高高校的教學(xué)水平和質(zhì)量，完善高校教學(xué)體系，提高教育部對(duì)各高校的管理有著極大的輔助作用。另外，實(shí)施高校教育教學(xué)評(píng)估還有利于完善高校的辦學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)理念，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，進(jìn)一步提高高校的綜合實(shí)力和綜合素養(yǎng)。

推進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，對(duì)于本科教育工作的開(kāi)展具有促進(jìn)作用，能夠令其發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有利于提高高等教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，推進(jìn)我國(guó)高等教育水平進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、高等教育學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容

高校進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)估所涉及的指標(biāo)很多。早在2004之時(shí)，我國(guó)教育部門(mén)就發(fā)布了名為《普通高等學(xué)校本科教育工作水平評(píng)估方案》的評(píng)估準(zhǔn)則。[1]該方案規(guī)定本科部分的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重心在于對(duì)高校的教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)估。其中主要包括一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)包括七項(xiàng)，其中有對(duì)高校的師資隊(duì)伍、高校的教學(xué)質(zhì)量、高校的管理風(fēng)格等等進(jìn)行具體的評(píng)估。一級(jí)指標(biāo)以下包括四十三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。一般而言，教育部門(mén)比較關(guān)注四十三個(gè)二級(jí)指標(biāo)中對(duì)于高校教育教學(xué)比較重要的因素，其中尤其是高校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)院部等。教育部門(mén)會(huì)多方面、有重點(diǎn)地對(duì)高校的教育教學(xué)進(jìn)行整體的評(píng)估。

三、高校教育教學(xué)水平評(píng)估的現(xiàn)狀

現(xiàn)今教育部門(mén)對(duì)于我國(guó)各大高校的教育教學(xué)水平的評(píng)估主要是根據(jù)本科教育水平評(píng)估方案進(jìn)行的。對(duì)高校教育教學(xué)的整體評(píng)估應(yīng)根據(jù)上文提到的指標(biāo)和因素進(jìn)行的。這些年來(lái)，在教育部的主導(dǎo)下，這項(xiàng)工作進(jìn)行得十分順利，并體現(xiàn)出越來(lái)越完善、清晰的態(tài)勢(shì)。中國(guó)的絕大部分高等學(xué)校都已意識(shí)到高校進(jìn)行教學(xué)建設(shè)的重要性，教學(xué)建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)水平有及其重要的影響和作用。因此，在對(duì)高校進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程之中，越來(lái)越多的高等學(xué)校注重學(xué)校內(nèi)硬件設(shè)施的完善性，注重進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)和培育，注重加大有關(guān)的資金投入，不斷完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系，逐步提升自身的辦學(xué)能力和條件。

此外，在實(shí)施教育部的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的過(guò)程中，許多高等學(xué)校也根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)情況，增加了校內(nèi)自評(píng)、轉(zhuǎn)校評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善高等教育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)比，各個(gè)高校根據(jù)評(píng)估體系也在不斷地落實(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范化管理、提升教學(xué)對(duì)于的水平，不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量，盡可能得用指標(biāo)來(lái)規(guī)范學(xué)校建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。

四、質(zhì)量管理體系

該體系是世界通用的管理評(píng)價(jià)體系，能夠科學(xué)地對(duì)資源管理、產(chǎn)品管理等進(jìn)行檢測(cè)、分析與評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代化企業(yè)管理的產(chǎn)物。該體系不僅適用于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理，更具有適用性和通用性，能夠運(yùn)用到其他各行各業(yè)。這些年我國(guó)的許多高校通過(guò)了質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。[2]高等學(xué)校能夠根據(jù)質(zhì)量管理體系的規(guī)則和措施，立足于本學(xué)校的具體辦學(xué)情況，制定科學(xué)的評(píng)估體系，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、高校教育教學(xué)評(píng)估和質(zhì)量管理體系的融合

我國(guó)高校建設(shè)的重要基礎(chǔ)是對(duì)各個(gè)院校進(jìn)行評(píng)估。各高等學(xué)校需在此基本之上，根據(jù)質(zhì)量管理體系中的方法，立足于本校的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理、有效的調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

把教育教學(xué)水平評(píng)估活動(dòng)與質(zhì)量管理體系融合起來(lái)，使用質(zhì)量管理體系管理教學(xué)活動(dòng)等能夠提高管理部門(mén)對(duì)評(píng)價(jià)的監(jiān)測(cè)和管理的過(guò)程，有利于形成一個(gè)合理、有效的體系。進(jìn)一步促進(jìn)高等教育學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量管理體系的結(jié)合，令其為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠深化我國(guó)各高校的辦學(xué)思想，推進(jìn)我國(guó)高校的教學(xué)工作，有利于加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)我國(guó)高校教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高校教育教學(xué)水平評(píng)估與質(zhì)量管理系統(tǒng)的融合能夠使各大高校的評(píng)估體系和管理制度得到深化和發(fā)展。