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目標管理在大學生管理領域中所占比重較大，目標管理，就是將整體目標進行合理分解，將其劃分成為多個小目標，保證學生能夠逐一完成這些目標。每當學生完成一定數(shù)量的小目標時，輔導員應以完成效果為依據(jù)開展反饋鞏固，根據(jù)學生個體的反饋情況，針對性地開展優(yōu)化調整工作。目標管理模式是在應用量的基礎上管理學生，有針對性地制定出適合每一位學生的目標。

一、應用的必要性

目標管理是直接面向成果的參與式管理，以人為中心的價值導向，能夠使學生逐步成長為追求自我、實現(xiàn)自我管理和自我完善的全面型人才。對于大學生而言，就業(yè)問題是亟待解決的難題，據(jù)相關報道表示，就業(yè)難問題的形成原因主要在于學生自身存在的問題。大學生管理工作的重點應是創(chuàng)設優(yōu)越的學習環(huán)境和生活環(huán)境，促使學生實現(xiàn)自我管理。在大學生就業(yè)指導工作中應用目標管理，促使大學生對就業(yè)前景進行客觀分析，根據(jù)分析結果，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，從而有針對性地參與社會生產(chǎn)活動，逐步提升自己的綜合能力。

二、應用策略

(一)設置的目標需得到學生的肯定、支持

目標管理的應用，要求目標的設置需使集體目標涵蓋個人目標，保證個人目標與集體目標的一致性，力求目標的實現(xiàn)對集體而言是成果，對學生個體而言是實現(xiàn)個人價值的過程與手段。因此，輔導員在設置目標時，需在廣大學生群體中征求意見，確保能夠取得全體學生的肯定和支持，或者應用激勵機制，讓學生切實感受到實現(xiàn)集體目標為個人帶來的利益，調動學生的積極性。

(二)結合實際制定難宜適度的層級目標

輔導員需注意保證層級目標的難易適中，目標定的過高容易打擊學生的積極性，太低則難以發(fā)揮出應有效果。因此，在設置目標時需全體學生參與其中，保證層級目標符合實際情況，符合班級中個體學生的特點，在分解整體目標時，需對學生個體的情況進行深入剖析，為學生構建有力的外部條件，幫助學生逐一攻克具有挑戰(zhàn)性的層級目標。

三、工作著力點

(一)建立完善的目標管理體系

為確保目標能夠有效制定和落實，需要依托完善的目標管理體希，并且需要學生管理體系的大力配合。目標管理制度體系的建立與完善不僅需要輔導員的監(jiān)督和督促，還需要協(xié)同班級內部管理組織，根據(jù)高校相有的行為規(guī)范，結合學生的實際情況，制度出科學合理的考核方式和方法。例如，良好的班級文化建設，有賴于校園規(guī)章制度的約束，是建立在良好校園風氣的基礎上。同樣，目標管理體系需要對優(yōu)良班風建設的各項指標做出明確規(guī)定，可涵蓋參加校際集體活動取得的成就(集體目標)，學生的到課率(分目標)等。另外，應應建立健全的班級考核機制，制定切實可行的方法對目標管理的各項工作進行考核，監(jiān)督目標對象的行為規(guī)范，做好良好班風的建設工作，實現(xiàn)大學生綜合素質能力的提高。

(二)加強對目標的監(jiān)督與控制

倘若要確保制定的目標按照計劃順利地實施，對分目標的完成情況進行適當?shù)谋O(jiān)督與控制是非常有必要的。監(jiān)督目標管理的具體實施情況應依托于健全的信息反饋系統(tǒng)，方便輔導員實時接收目標執(zhí)行的進度和結果，并以此作為依據(jù)優(yōu)化目標管理工作。信息反饋包括自上而下和自下而上兩個過程，輔導員將外部信息通過班級內部的學生管理系統(tǒng)傳遞給學生個體，促使學生個體對分目標進行適度調整?？刂颇繕藢ο笥卸喾N途徑，如前饋控制、現(xiàn)場控制及反饋控制等。在控制目標管理工作時，需要管理者(輔導員)對管理工作的實際情況，進行全面分析和研究，便于制定出針對性、目的性的方式方法，以實現(xiàn)對大學生群體的管理。在目標管理工作執(zhí)行過程中，輔導員需善于把控大學生管理工作的重點內容，從中入手加強對大學生的管理。例如加強對學生黨支部的建設、加強對學生干部的培訓力度以及提高大學生的心理素質等?？傊?，加強對目標的監(jiān)督與控制，可促進目標得以更好、更順利地實施。

(三)嚴格把控目標的測評工作

輔導員通過各種途徑，做好目標的測評工作對促使目標充分發(fā)揮激勵作用有著重要作用。目標的測評應提前做好安排計劃，要求目標應在規(guī)定時間內完成，并不定時對目標完成的程度和情況做檢測評估，同時根據(jù)完善的測評制度體系，按照實事求是的原則，從管理者評價(班級內部學生管理體系)、被管理者評價(學生群體)、社會評價(用人單位)三個方面，對學生管理工作的目標實現(xiàn)效率，即就業(yè)率的最大化與學生素質能力的提高進行測評。輔導員應重視這一測評過程，有利于實現(xiàn)激勵作用。在測評過程中，輔導員應要求各環(huán)節(jié)測評者堅持實事求是的原則，貫徹落實測評工作，確保測評結果客觀、公正和公平。通過目標測評工作，學生對自身的實際情況形成一個更加清晰的認知，充分認識到自身存在的問題和不足，從而積極采取有效措施提高自己的綜合素質能力，實現(xiàn)大學生管理工作的效率和水平的提升。