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一、國內研究現(xiàn)狀及趨勢

思想政治理論課實踐教學對于提升思政課教學效果的意義眾所周知，但存在不少問題，目前效果不佳。很多高校也在不斷地摸索和研究更好的模式，以提高思政課實踐教學效果。但普遍存在實踐課時沒有按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知(教社科〔2015〕3號)和《高等學校馬克思主義學院建設標準(2017本)》等相關文件精神要求執(zhí)行，更多是利用假期讓學生去社會搞實踐活動，在校組織的實踐活動存在著和理論課程結合不夠緊密，多為演講，寫感想等活動，缺乏對實踐教學的過程考核。

目前，很多高校都在積極探索新的模式來提升思政課的實踐教學效果，以達到實踐育人目的，為社會培養(yǎng)合格人才。

二、研究的目的和意義

(一)目的

十二屆全國人大五次會議上教育部部長陳寶生在回答記者提問時表示，“高校的思想政治工作正處在一個轉折階段，存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強?！标悓毶f：“我們到高校去調研時發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？這是因為內容不適應學生的需要。主要是‘配方’比較陳舊，‘工藝’比較粗糙，‘包裝’不那么時尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了?！比绾谓鉀Q高校思想政治理論課“配方”陳舊問題，切實落實中央和省委的有關戰(zhàn)略部署，堅持把立德樹人作為學校工作的中心環(huán)節(jié)，全面落實教育部關于大學生思想政治理論課建設的各項要求，結合高職高專學生特點，從實際出發(fā)，著力解決大學生思想政治教育的針對性和實效性問題，則是我們研究的目標。

(二)意義

為深入貫徹落實全國全省高校思想政治工作會議精神，按照教育部思政課教學質量年工作要求,為進一步貫徹《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件精神，落實“實踐育人”教學育人，強化思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)。采用多元模式開展思政課的實踐教學，讓學生在實踐教學活動中有體驗、有感悟、有反思、有探索、有提升，為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才從知識、能力和素質目標方面提供可靠的保障。

三、研究的主要內容、基本思路和方法、重點難點及創(chuàng)新之處

(一)主要內容

以實現(xiàn)實踐教學與學校中心工作相統(tǒng)一、課堂教學與實踐教學相統(tǒng)一、主講教師和輔助教師相結合、思政課實踐環(huán)節(jié)與新生輔導員工作相結合為原則，明確任課教師與輔導員的權責，主要對實踐教學模式進行層層篩選，實踐活動課項目設計遵循“貼近理論、貼近實際、貼近學生”的“三貼近”原則，力求達到“結合時代、結合專業(yè)、結合生活”的“三結合”要求，最終實現(xiàn)“進課堂、進社會、進頭腦”的“三進”目標，同時以服務專業(yè)培養(yǎng)目標為方向，結合學生個人優(yōu)勢，開展多元模式的實踐教學活動。

(二)基本思路

從思政課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中各拿出8課時，共16課時(1個學分)，分大一上下學期。實踐活動課方案根據(jù)思政課開設課程內容和時間設計活動項目，設計鼓勵措施激發(fā)負責的教師及輔導員對模式的研究。

該模式研究內容獲取數(shù)據(jù)涵蓋了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”三門高等學校思想政治理論課必修課，從人員架構上，由學校主管人員，教務處，思政課部以及輔導員，基本覆蓋了該課程開展的各層級的管理機構和人員。

(三)方法

有效監(jiān)督實踐活動模式的設計和開展過程，采用課堂派軟件對輔導員和任課教師進行編制管理模型，由任課作為班主任，輔導員作為學生，通過新媒體新技術手段對輔導員的活動開展情況進行實時有效的監(jiān)督，并做相關大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，進而優(yōu)化實踐教學模式。

(四)重點難點

由于該模式的研究需要監(jiān)管全校的實踐教學活動的開展情況，故需要進行有序的前期安排，且需要通過任課教師對對口的輔導員進行及時指導，會增加任課教師的工作負擔以及在創(chuàng)新一些管理思路和創(chuàng)新教學模式方面會投入很多精力。

(五)創(chuàng)新之處

該項目研究采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等理論以新技術新媒體手段對階段性的成果等高效匯總，同時實現(xiàn)對項目實施過程進行有效的監(jiān)控，確保在研究過程能夠收取有效數(shù)據(jù)，并及時修正研究方向。