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隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，受教育主體的思想、觀念必然發(fā)生變化，這對(duì)于思想政治理論課而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。馬克思主義理論的可貴品格在于其與時(shí)俱進(jìn)，這決定了思想政治理論課教學(xué)方法必須要不斷地完善與更新。需在對(duì)高等學(xué)校思想政治理論課已有的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行較為全面梳理與反思的基礎(chǔ)之上，將其作為重要的思想資源，進(jìn)一步探索、拓寬通往未來(lái)的思想政治理論課教學(xué)方法改革的新路徑。

一、在理論魅力展現(xiàn)中凸顯思想政治理論課方法的時(shí)代性

思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)，從根本上講就是以馬克思主義本身的理論魅力吸引人、以馬克思主義經(jīng)典作家的人格力量感染人，就是充分展現(xiàn)馬克思主義理論魅力的過(guò)程，這也是提升思想政治理論課教學(xué)方法有效性的內(nèi)在本質(zhì)需要。因此，我們要善于利用思想政治理論課這一平臺(tái)，著力將不斷發(fā)展著的馬克思主義理論成果的理論魅力展現(xiàn)給學(xué)生、吸引學(xué)生。

(一)語(yǔ)言理解法

要理解馬克思主義理論的文本就必須把其內(nèi)容和意義轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)的語(yǔ)言，以對(duì)話方式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)闡釋，使學(xué)生產(chǎn)生新的理解。對(duì)話表現(xiàn)為一種問(wèn)答邏輯的形式，從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，這需要教師自己首先具有問(wèn)題意識(shí)，要有充分的回答問(wèn)題的準(zhǔn)備。師生之間的問(wèn)與答應(yīng)該是無(wú)窮盡的、且在不斷地變化，無(wú)論是一個(gè)理論問(wèn)題還是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都可以有不同的提法，更會(huì)有許多不同的、可能的答案。如果我們無(wú)法達(dá)到一個(gè)完滿的理解，一個(gè)答案意味著又一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)，那就恰恰反映出馬克思主義理論的深度和廣度，具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，值得深入。

(二)析事明理法

發(fā)揮哲學(xué)學(xué)科在理論解析上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問(wèn)題，從具體案例著眼，深入淺出、情理交融地幫助學(xué)生們運(yùn)用馬克思主義理論成果正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。要讓學(xué)生懂得用全面的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。教師要勇于回應(yīng)各種詰難，幫助學(xué)生化解疑問(wèn)，明辨是非、澄清認(rèn)識(shí)，做到言之有物、言之有理，啟迪人、引導(dǎo)人，使學(xué)生自覺(jué)掌握和由衷崇尚馬克思主義的科學(xué)理論，有助于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決，這就是理論所具有的魅力所在。

(三)實(shí)踐釋疑法

結(jié)合學(xué)生們的思想實(shí)際，讓學(xué)生們直面區(qū)域發(fā)展不平衡、就業(yè)難、看病難、教育不公平、高房?jī)r(jià)、分配不公、腐敗現(xiàn)象等社會(huì)生活，這些問(wèn)題來(lái)自實(shí)踐、源于生活，要讓學(xué)生在實(shí)踐中了解黨和政府在解決這些問(wèn)題時(shí)的政策措施以及目前所解決的進(jìn)程、今后努力的方向等。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，把邏輯的力量與事實(shí)的力量結(jié)合起來(lái)，把理論的嚴(yán)謹(jǐn)與表述的生動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把教師要說(shuō)的與學(xué)生想聽(tīng)的結(jié)合起來(lái)，以鮮活的語(yǔ)言吸引學(xué)生，以生動(dòng)的事例感動(dòng)學(xué)生，以深刻的道理說(shuō)服學(xué)生，真正達(dá)到解疑釋惑、提高認(rèn)識(shí)、增進(jìn)共識(shí)的效果。

二、在賞識(shí)教育中增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)方法的實(shí)效性

賞識(shí)教育是一種激勵(lì)教育的方法、是尊重個(gè)性差異的手段、是充滿愛(ài)的教育，是富有生命力的教育。有助于學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的信心，具有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生思想的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生克服自卑、消極的心態(tài)，讓學(xué)生以積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、健康的心態(tài)去理解和掌握馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)方法的有效性離不開(kāi)教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)性和積極性的充分發(fā)揮，也離不開(kāi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮。

三、在問(wèn)題邏輯教學(xué)模式中提升思想政治理論課教學(xué)方法的針對(duì)性

問(wèn)題邏輯教學(xué)模式作為一種有益探索，其形成體現(xiàn)著時(shí)代發(fā)展的要求，重視“是什么”與“為什么”之間的邏輯分析，關(guān)注“問(wèn)”與“答”之間的邏輯轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)“已知”與“未知”之間的邏輯推導(dǎo)。在問(wèn)題邏輯教學(xué)模式中，教師作為主導(dǎo)要素，其有效性應(yīng)該具有以下特征：一要主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題；二要重視建構(gòu)問(wèn)題；三要善于辨析問(wèn)題。

問(wèn)題邏輯教學(xué)模式的生成，為大學(xué)生思想政治教育的個(gè)性化拓展了巨大空間，有助于大學(xué)生在對(duì)社會(huì)與自身發(fā)展問(wèn)題的思考中，增強(qiáng)自主意識(shí)與創(chuàng)新精神。具體說(shuō)來(lái)，在問(wèn)題邏輯教學(xué)模式中，學(xué)生作為主體要素，其有交往性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)問(wèn)題意識(shí)得以增強(qiáng)；(2)邏輯理性發(fā)揮作用；(3)彈性思維受到重視。

馬克思主義理論最新成果進(jìn)思想政治理論課的有效方法研究，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者、可靠接班人的內(nèi)在要求，是思想政治理論課的價(jià)值體現(xiàn)，是思想政治理論課教師的神圣使命。我們應(yīng)將馬克思主義理論最新成果作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，以開(kāi)闊的國(guó)際視野，著眼于時(shí)代的變化、實(shí)踐的發(fā)展，在繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治理論教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使馬克思主義理論最新成果進(jìn)思想政治理論課的方法更有時(shí)代感、針對(duì)性和實(shí)效性。