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課堂教學是實現(xiàn)素質教育的主要途徑，對學生個人品德和思想塑造有著密切的聯(lián)系。因此，在中學中推進素質教育，完善對學生的人格培養(yǎng)必須從課堂教學入手，轉變教師的教學理念和教學方式，在教學工作中加強正確價值觀的輸出，培養(yǎng)學生成為人格獨立，思想正直的人。中學歷史課程作為一門人文學科，涉及面廣，包羅萬象，蘊含豐富的人與人、人與社會、人與自然的各種錯綜復雜的關系，站在歷史的制高點，可以參悟出許多的人生哲理和歷史發(fā)展規(guī)律，通過對這門課程的學習，學生也能對人生，對社會有更加深刻清醒的認識。

一、在中學歷史教學中加強對學生人格培育的意義

(一)有助于學生確立正確的精神信念

中學生處于思想道德培養(yǎng)的關鍵時期，可塑性強，但意志力仍不夠堅定，經(jīng)受不起誘惑，容易被一些社會的不良風氣裹挾，一旦人生觀、價值觀扭曲，學生的未來發(fā)展前景不容樂觀。因此，對學生的人格培養(yǎng)意義重大，必須在教學過程中增強思想道德的培育，而中華的傳統(tǒng)美德就是通過幾千年的歷史發(fā)展而傳承下來，回首民族的歷史，忠善之士不勝枚舉，通過具體的歷史事件，讓學生感受到優(yōu)秀思想道德的魅力，能潛移默化地樹立起正確的價值觀念和思想信念。

(二)激發(fā)學生對歷史的學習興趣

中學生對于歷史學科的興趣不高，認為歷史離現(xiàn)實太過遙遠，歷史知識對于現(xiàn)實沒有很大的實際作用，而且在傳統(tǒng)的教學上，教師也是按部就班地對歷史事件的背景、過程、意義和經(jīng)驗教訓進行闡釋，程序化的教學使學生對這門課程漸漸產(chǎn)生厭煩的情緒。如果把人格教育滲透到歷史教學中，教師就能借機對歷史人物和歷史事件進行更加細致的分析，讓學生探尋其中的哲理，這樣一來，學生能對歷史現(xiàn)象產(chǎn)生更多的哲思，增加對歷史學習的興趣。

二、學生人格教育在中學歷史教學中的培養(yǎng)策略

(一)提升教學能力，創(chuàng)新教學方式

要達到理想的課堂效果，首先需要具備多樣的教學方式，不同類型的教學內容需要借助不同的方式才能達到理想的效果。人格教育也是一樣，在教學內容本身比較嚴肅，不容易獲得接納情況下，利用有吸引力的教學方式獲得學生的認可就是課程成功的關鍵所在。而隨著多媒體設備的普及和信息技術的發(fā)展，教學方式又獲得了更優(yōu)質的技術支持，教師也應該樹立調整教學方式的意識，利用多媒體設備給學生放映一些歷史紀錄片和影視史料，再結合自身的闡釋，讓學生對歷史事件建立感性的認識，幫助學生樹立正確的價值觀。除此之外，學校還能在有條件的情況下組織開展一些紀念革命英烈，拜訪英雄后代的活動，真切體會到這種愛國情懷。

(二)挖掘有效素材，加強人格熏陶

歷史是包羅萬象的，歷史教學中有很多值得現(xiàn)代人學習的人物和事件，一些圖片還能給學生帶來更加直觀的感受，但并非所有的歷史知識都具有人格教育意義，有些特殊的歷史現(xiàn)象甚至會對學生產(chǎn)生誤導，因此，教師首先要選擇那些具備人格教育意義的歷史素材，其次考慮歷史素材的趣味性和吸引力。學生的人格培養(yǎng)需要循序漸進，當教學任務與人格培養(yǎng)目標沖突較小時，教師可以適當調整教學順序，把具有相似性，相對典型的事件或任務納入一個相同的體系中，強化對學生的人格熏陶。

(三)尊重學生主體地位

學生是課堂的主體，在人格教育問題上也是一樣的。教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上能夠自由表達自己的思想，對于學生提出的問題要加以重視，積極解答。為增強學生的學習主動性，教師還應該設法讓學生養(yǎng)成獨立思考，自我反思的習慣。比如說，學生往往對英雄人物有一種崇拜之情，基于這一點，教師可以在課堂上多講解司馬遷、羅斯福、毛澤東等偉人的光榮事跡和崇高品質，鼓勵學生去收集他們的故事，在探究的過程中獲得優(yōu)秀道德品質的熏陶，反思自身的缺點，樹立更高的發(fā)展目標。

(四)加強師生交流，發(fā)揮模范作用

教師不僅是學生知識道路上的導師，也是學生人生道路上的導師。教師的一舉一動在學生的頭腦中會留有深刻的印象，因此，教師本人需要具備正直的人格，為學生做出行為表率，注意平時的行為規(guī)范是否符合要求。加強和學生的溝通能更清楚地掌握學生的思想健康狀況，對學生的人格培育提出有針對性的建議，一位認真負責的教師也更能獲得學生的肯定，教學工作也能更加順利地進行。

三、結語

綜上所述，加強對中學生的人格教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是課堂教學的重要內容之一。在歷史教學中滲透人格教育具有特殊的意義，為實現(xiàn)這一理想目標，歷史教師在課堂上應該調整教學方法，選取合適的歷史素材進行深入挖掘，鼓勵學生向優(yōu)秀的人物學習，為培養(yǎng)學生的健全人格不斷努力，讓學生的成長道路更加明朗。

參考文獻：

[1]張立和.淺談歷史教學中的人格教育[J].中學課程資源,2007(08).

[2]羅安琪.歷史課改與人格教育[J].中學歷史教學參考,2004(08).