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在科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能全部適應(yīng)時(shí)代與教學(xué)的要求。將新興科學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂走進(jìn)學(xué)生的心里。多媒體技術(shù)將圖片、視頻與課堂結(jié)合起來，將原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。在教授過程中使用多媒體也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，使課堂與外界聯(lián)系起來。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端

地理教學(xué)是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的地理成績(jī)，還和他們的地理核心素養(yǎng)息息相關(guān)?？v觀現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著諸多的弊端，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一方面是高中地理教師在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，在該模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受書本內(nèi)容，課堂枯燥乏味，千篇一律，很容易引起學(xué)生心理上的抵觸，教師只重視學(xué)生地理知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活能力較差；另一方面是教師教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

高中地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有空間性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有豐富的想象力、空間思維能力等。想要滿足這一要求，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。多媒體教學(xué)在豐富學(xué)生想象力，提高其學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，值得教師在教學(xué)中在教學(xué)中實(shí)施和推廣。下面，筆者就在以下幾個(gè)方面闡述地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)：

(一)采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在地理課的講授過程中，教師通過多媒體手段展示課程內(nèi)容，結(jié)合圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行進(jìn)一步的講解。新奇的事物總能引起青少年的好奇心，將他們的注意力放在學(xué)習(xí)上，通過教師的引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)地理課程的興趣也能加深他們對(duì)課堂、對(duì)教師的好感度，是提升其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要根基。

除此之外，多媒體輔助教學(xué)節(jié)省了教師的板書時(shí)間。教師提前做好的課件可以直觀的突出課程知識(shí)點(diǎn)，將課堂時(shí)間更好地用于教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是大量的板書書寫。在此過程中，教師應(yīng)在課堂上使用少教多學(xué)的模式，尊重學(xué)生的主體地位，給予他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以提高其自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提升，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)多媒體課堂講授突出重點(diǎn)難點(diǎn)

教師使用多媒體授課能夠直觀的展示課程的重難點(diǎn)，也方便學(xué)生理解。例如教師可以通過課件直觀展示課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以圖片的形式使學(xué)生理解地理變化，這比依靠學(xué)生自己想象更有效果。如自然地理課程中地球運(yùn)動(dòng)這一部分內(nèi)容，一直作為教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來存在很多困難。通過多媒體課件，學(xué)生可以直觀的看到地球運(yùn)動(dòng)的變化，加深學(xué)生的理解。

(三)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在興趣與好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極的參與進(jìn)地理課的學(xué)習(xí)，對(duì)地理課抱有的激情使他們進(jìn)行師生和生生交流。通過雙方或多方的互動(dòng)，學(xué)生能夠更全面地、更好準(zhǔn)確地掌握地理知識(shí)，彼此互助共贏。

多媒體教使學(xué)生不在拘泥于地理課堂，而是將眼界放寬，將課堂與外界聯(lián)系起來。學(xué)生通過多媒體不僅學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)，也可以通過多媒體的窗口窺探世界。教師在授課過程中要注意將課堂與社會(huì)結(jié)合起來，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的使用情況

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高中數(shù)學(xué)校的多媒體都設(shè)置了多媒體教室，但使用率不高。探究其原因，發(fā)現(xiàn)多媒體的使用者大多集中在年輕教師群體，老教師絕大多數(shù)采用傳統(tǒng)的授課模式，他們認(rèn)為制作多媒體課件浪費(fèi)時(shí)間，尤其將時(shí)間用在多媒體課件的制作上，還不如多備一堂課。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致多媒體使用率較低。

四、推進(jìn)多媒體教學(xué)的路徑

(一)提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力

由調(diào)查可知，老教師很難接受多媒體授課，一方面是他們沒有很好的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，另一方面是由于他們認(rèn)為多媒體授課比傳統(tǒng)授課更麻煩，不能很好的利用多媒體。在教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)者的地位。如果他們都不能很好的適應(yīng)多媒體教學(xué)，又怎么能引導(dǎo)學(xué)生呢？所以提高教師掌握多媒體技術(shù)的能力勢(shì)在必行。對(duì)于年紀(jì)比較大的教師來說，再次的學(xué)習(xí)很困難，而且他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是一筆寶貴的財(cái)富。如果由年輕教師替換老教師，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生來說，都是很大的損失。學(xué)校應(yīng)組織教師小組備課，老教師與年輕教師互幫互助。年輕教師學(xué)習(xí)老教師的授課經(jīng)驗(yàn)，并幫助老教師進(jìn)行課件的制作，達(dá)到雙贏的目的。

(二)精心制作多媒體課件，提高教學(xué)效果

教師在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)該課件進(jìn)行精心制作。所謂精心制作是指多媒體課件應(yīng)始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適

當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。許多高中地理教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)容易走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為擁有課件便可以不用再進(jìn)行板書操作；二是認(rèn)為媒體種類、色彩、聲音、圖像是衡量多媒體課件制作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在制作課件時(shí)往往只重視形式，而忽視了內(nèi)容。這兩種誤區(qū)導(dǎo)致多媒體焦教學(xué)沒有取得相應(yīng)的效果，僅是為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體，造成了形式掩蓋內(nèi)容、追本逐末的惡果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)協(xié)調(diào)好形式和內(nèi)容的關(guān)系，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)進(jìn)行制作，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的巨大威力，提高教學(xué)效果。

(三)針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)的對(duì)策

1、平衡好教與學(xué)的關(guān)系

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，高中地理在引入多媒體教學(xué)手段的初期，也容易陷入這樣的誤區(qū)。部分教師舉著多媒體的旗子，卻做著和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的事情。如在課堂上播放講解幻燈片，仍以教師的講授為主，未尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致多媒體課件的吸引力在經(jīng)歷初期高潮后急劇下降，未體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要教師妥善處理教與學(xué)的關(guān)系，使復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更想象、生動(dòng)，易于被學(xué)生理解和接受，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

2、處理好多媒體課件的播放速度

許多地理教師在運(yùn)用多媒體授課過時(shí)中往往只站在教師的角度來安排課件播放速度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的理解或快或慢的進(jìn)行講解。多媒體教學(xué)的目的不是展示課件，也不是完成教學(xué)任務(wù)，而是輔導(dǎo)學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在地理課堂中的并沒有被很好的應(yīng)用，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)正確的使用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮設(shè)備與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行課程總結(jié)，根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。

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