■ /

一、前言

21世紀(jì)社會(huì)和科學(xué)的迅猛發(fā)展，在嶄新的國際環(huán)境下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。各所高校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的的重要職責(zé)，學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，甚至關(guān)系到祖國建設(shè)和未來命運(yùn)。因此對(duì)在校大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)必須要加快研究，未來適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)變化，在校內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的課程計(jì)劃的變革是必要的。目前，院?；旧隙际菍?shí)行學(xué)分制，在課程的設(shè)置上也大多采用必修和選修課程的結(jié)合，就是在設(shè)置本專業(yè)的必修課程至于，開設(shè)部分的選修課程供學(xué)生進(jìn)行選擇。選修課程的設(shè)置是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的選擇來學(xué)習(xí)一技之長，以后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此針對(duì)選修課程的設(shè)置要進(jìn)行深入的研究，課程體系的建構(gòu)要有效進(jìn)行管理，最終找到選修課程的管理規(guī)律與管理方法。

二、選修課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用

(一)選修課程為大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供了科學(xué)的方法

選修課程都離不開專業(yè)的核心思想，同時(shí)選修課程的大的主旨都是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，將馬克思主義理論知識(shí)和各學(xué)科相互融合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生各門專業(yè)知識(shí)有目的的進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)校開設(shè)的多門選修課程作為必修課程的輔助，可以開拓視野，豐富內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生適應(yīng)多種社會(huì)文化的需要具有積極作用。從當(dāng)前的大學(xué)必修課程教學(xué)情況來看，很多必修課程的教學(xué)模式是極為混亂的，觀念落后，方法古板，形式單一，基本上都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課，以知識(shí)的灌輸為主，沒有依據(jù)不同學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)性興趣進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來完全提不起興趣。這也是在大學(xué)很多的學(xué)生喜歡逃課的原因。選修課程作為一個(gè)后續(xù)的補(bǔ)充，是一個(gè)長期的對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，因此加快歲選修課程體系的建構(gòu)有助于學(xué)生長期的發(fā)展。

(二)選修課程為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的支持

學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成本身就是一個(gè)長期的艱難的過程，素質(zhì)的提升也不是一蹴而就的，整個(gè)過程時(shí)間長，耗費(fèi)的精力多，在整個(gè)培養(yǎng)過程中也不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到坎坷和挫折。能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高需要大學(xué)生群體有著強(qiáng)大的信念與勇氣，并為之不斷付出辛勞與汗水。能力的培育與素質(zhì)的提高需要院校建構(gòu)起豐富的選修課程體系，多元化的選修課程會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。選修課程體系是大學(xué)教學(xué)改革的重要一環(huán)，選修課程和必修課程的配套是大學(xué)完善教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，通過選修課程學(xué)習(xí)更多的、學(xué)生更喜愛的知識(shí)，也是促使學(xué)生能力和素質(zhì)提升的核心。

(三)選修課程缺乏一定的計(jì)劃，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量

在平時(shí)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多院校在設(shè)置選修課程的時(shí)候，很少事先設(shè)置計(jì)劃并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，不了解學(xué)生的實(shí)際需求，也不知道市場的紛繁變化產(chǎn)生出的新的訴求，對(duì)社會(huì)發(fā)展走向把握不清，對(duì)之前學(xué)校已經(jīng)設(shè)置的選修課程沒有研究其不足和亮點(diǎn)，進(jìn)而加以改進(jìn)。學(xué)校設(shè)置的專業(yè)和課程從沒有先人一步，都是社會(huì)經(jīng)過幾年的沉淀需要這類人才之后，院校才會(huì)想辦法去迎合社會(huì)的需要，更不要提總攬全局。在這樣沒有思想、沒有研究的背景下，院校想要進(jìn)行課程的改革簡直就是天方夜譚，難以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。選修課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生也起不到太大的作用，無非是再學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺薄的理論知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)能力的突破。相對(duì)于理論知識(shí)，學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程也是少之又少，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，最終造成了培養(yǎng)出來的人才不具備市場競爭力。

三、當(dāng)前選修課程構(gòu)建與管理的研究

(一)依據(jù)教育理論與規(guī)律構(gòu)建選修課程

選修課程體系的建構(gòu)是指教學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)條件等外部情況設(shè)置的課程，選修課的教學(xué)模式、方法、思想以及內(nèi)容等都應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代的發(fā)展步伐，選修課程體系的構(gòu)建方向也需要和外界環(huán)境相互聯(lián)系，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的最激烈的環(huán)境就是面臨紛繁復(fù)雜的市場競爭，因此選修課程的設(shè)置不能再閉門造車，需要不斷突破傳統(tǒng)推陳出新，搭建新型的教學(xué)模式，不斷變革教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。選修課程設(shè)置按照課程類別可以分為專業(yè)課程的選修課以及基本素質(zhì)與能力的選修課。專業(yè)課程的選修課又可以成為是職業(yè)能力選修課，職業(yè)能力的教育是一種主流趨勢，職業(yè)教育是將學(xué)校學(xué)生帶入社會(huì)，將學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合的一種教育模式，是我們不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。高等教育越來越普及化，高職院校的學(xué)生也面臨著就業(yè)困難的難題。因此在學(xué)校期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的空間。而當(dāng)前，眾多高職院校也確實(shí)開展了職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)?？墒牵呗毬殬I(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)選修課程還出于新興階段，發(fā)展不夠成熟。基本素質(zhì)與能力的選修課程主要是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前各所院校的專業(yè)課選修課程要針對(duì)不同的學(xué)年制定不同的學(xué)分。一般情況下，綜合素質(zhì)教育的選修課程在校期間的學(xué)分不能低于10分。

(二)加強(qiáng)選修課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證選課教學(xué)質(zhì)量

近幾年，隨著國家的不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍越來越顯得匱乏，高職院校相繼開設(shè)綠色通道引進(jìn)大批高學(xué)歷、高職稱的教師，不斷增強(qiáng)師資力量。但是由于很多高職院校由于缺乏一定的資金支持，社會(huì)幫扶力量較弱，學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再加上外部的環(huán)境等使得發(fā)展受到限制，因此造成了很多的高素質(zhì)人才不斷流失，對(duì)外吸引優(yōu)秀人才的條件也不夠優(yōu)渥，相對(duì)的引進(jìn)人才的可能性就較小。

而當(dāng)前，很多高職院校的教師基本上都是大學(xué)本科畢業(yè)被直接招聘進(jìn)校工作，更有甚者很多的教師原先就是本校的?？飘厴I(yè)，之后直接留校任教。雖然很多的?？茖W(xué)歷的教師鑒于自身?xiàng)l件限制難以得到進(jìn)一步發(fā)展而去攻讀在職研究生等學(xué)歷，學(xué)校也是通過各種渠道大力倡導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)不斷提升自身素質(zhì)，但是我們發(fā)現(xiàn)那些樂于學(xué)習(xí)的教師大多數(shù)都是青年教師，一些年紀(jì)較大的教師對(duì)于深造和學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力，他們覺得現(xiàn)狀很好不需要去改變，而年紀(jì)較大的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占比例較大，長此以往，教師的整體學(xué)歷層次過低，教師之間的差異也在逐漸拉大。因此高職院校的選修課程面臨課程資源較少，教學(xué)質(zhì)量難以保證的問題，要解決這些問題的關(guān)鍵就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍的質(zhì)量會(huì)直接的影響到教學(xué)的質(zhì)量。院校應(yīng)該對(duì)開設(shè)選修課程的教師的資格進(jìn)行認(rèn)定，具備一定學(xué)歷和職稱的教師可以開設(shè)選修課程，開設(shè)的課程要和教師本人所學(xué)專業(yè)一致，并且教師需要具備一定的科研成果。技術(shù)類的院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的高精尖人才到學(xué)校兼職開設(shè)選修課程，在教學(xué)組織和教學(xué)時(shí)間的安排上進(jìn)行靈活處理，給企業(yè)兼職教師帶來一定的便利。最終通過本校教師和企業(yè)兼職教師共同的提升選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)選修課程應(yīng)該精準(zhǔn)定位，實(shí)施職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職院校選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)事先結(jié)合本校實(shí)際精準(zhǔn)定位，高職教育急需改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，在選修課程的設(shè)置上盡可能的對(duì)增加一些實(shí)踐課程，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。依據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求制定選修課程培養(yǎng)方案，制定以應(yīng)用能力為主線的、實(shí)踐教學(xué)比重較大的教學(xué)計(jì)劃，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)，探索針對(duì)社會(huì)需要的，以能力為本位的選修課程教學(xué)模式。在這樣的大背景下，高職院校設(shè)置的選修課程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，實(shí)行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。當(dāng)然，我們看到了各所高職院校都在不斷調(diào)整自身，現(xiàn)在課程的設(shè)置更加傾向于技能和學(xué)歷的雙向性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時(shí)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更加注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不斷的投入到實(shí)踐中去，對(duì)外依托于市場的發(fā)展需要，對(duì)內(nèi)依據(jù)于學(xué)生的實(shí)際訴求，不斷開發(fā)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的選修課程體系。

(四)不斷創(chuàng)新和深化選修課程的教育，制定以生為本的選修課程

在2013年世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(WISE)上，與會(huì)者認(rèn)為學(xué)校是進(jìn)行能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。如何做到更好的培養(yǎng)，新型課程體系的建立和新型教學(xué)模式的搭建勢在必行，學(xué)生在校期間，單純進(jìn)行必修理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)難以立足于未來社會(huì)，因此應(yīng)當(dāng)加大重視選修課程體系的建構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)校選修課程的建立不能閉門造車，要深入市場調(diào)研，和企業(yè)、工廠強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新興教學(xué)模式。在實(shí)際的培養(yǎng)過程中還需要做到因而而已、因材施教。學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和接受能力各有千秋，針對(duì)不同的學(xué)生需要設(shè)置合理的課程體系，保證每位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。理論課程和實(shí)踐課程需要配套，并且課時(shí)量也需要配套，不定期的開展模擬實(shí)踐，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，對(duì)教師的培養(yǎng)一刻不能松懈，教師是教書育人的主導(dǎo)力量，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的重要性不言而喻。選修課程的科學(xué)性與合理性會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的利益，因此學(xué)校在制定選修課程流程時(shí)，要做到選修時(shí)間的充裕，選課機(jī)會(huì)的均等，選課有著一定的自由度。同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，選課課程要事先在網(wǎng)上公布，學(xué)生選課在網(wǎng)絡(luò)上直接操作完成，要有一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)選課管理系統(tǒng)和考核系統(tǒng)。學(xué)生可以直接在網(wǎng)上查看到選課的內(nèi)容、管理辦法以及考核辦法，依據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行技術(shù)的調(diào)整，提高選課的針對(duì)性和實(shí)用性。

選修課程的設(shè)置與管理是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作，要事先做好充分的計(jì)劃，加強(qiáng)宣傳，也需要各界的引導(dǎo)與推動(dòng)，最終為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2016]16號(hào).

[2]教育部,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高[2016]14號(hào).

[3]韓繼紅,王成方,陳海忠.關(guān)于高職院校學(xué)分制改革的若干思考[J].中國高教研究,2015(1).

[4]周旺.高職院校實(shí)施學(xué)分制要解決的十大矛盾[J].教育與職業(yè),2015(12).

[5]王曉江,翟轟.高職院校實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè),2014(33).

[6]萎全.當(dāng)前地市州高校選修課開設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5).