■/

從我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看，高校發(fā)展教學(xué)都是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，所以高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)也是目前教學(xué)中的重點。它是提升學(xué)生創(chuàng)新意識和工作能力的有效方法，學(xué)生通過在學(xué)校積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動了解社會工作的現(xiàn)狀和要求，豐富自己的興趣能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們在創(chuàng)業(yè)的過程中樹立責(zé)任心，進(jìn)取心以及創(chuàng)新思維。所以在創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)過程中，就要對存在的問題進(jìn)行分析。并且有計劃的針對學(xué)生的特點制定出符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新思維教學(xué)計劃，以增加學(xué)生的就業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐性教學(xué)創(chuàng)新思維研究的意義

高校在對創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就是對教學(xué)科目的改革，是對傳統(tǒng)教育模式挑戰(zhàn)。在高校開展創(chuàng)業(yè)課程時，傳統(tǒng)的課程模式就是從理論進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)學(xué)的全新理念。但是，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)。很多時候，老師給學(xué)生所說的案例只是走形式，所以就缺乏對案例實質(zhì)的挖掘，從而無法讓學(xué)生真正的體會到創(chuàng)業(yè)課的作用。但是，高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)科實踐性教學(xué)的創(chuàng)新，就是強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是突出它在學(xué)校各學(xué)科中的地位。所以，也越來越受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的關(guān)注。從我國高校創(chuàng)業(yè)學(xué)科教學(xué)發(fā)展來看，目前還處于初級階段，所以在實踐教學(xué)的方面，創(chuàng)新思維方式仍然較少，老師從事這方面專業(yè)的也不多，所以在實踐性上還不完整，學(xué)生也無法真正的了解創(chuàng)業(yè)實踐活動具體是什么。所以，在高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐性教學(xué)中就要參考國外的相關(guān)技能和經(jīng)驗，引進(jìn)有幫助的部分來建立一套適合我國教育發(fā)展的教學(xué)模式。從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和信心，幫助他們樹立工作目標(biāo)，所以，創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐性教學(xué)的創(chuàng)新思維對現(xiàn)代教育發(fā)展有重大意義的項目。

二、創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)在高校發(fā)展中存在的問題

(一)教學(xué)的方法單一

目前，創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐性教學(xué)在創(chuàng)新的方面仍然較少，教學(xué)的方法也比較單一，主要的方法就是角色扮演，創(chuàng)業(yè)小組實戰(zhàn)，案例分析和情景創(chuàng)設(shè)等方式。但是，這些方法在目前創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐中多以案例法為教學(xué)方針，其他實踐的方法運(yùn)用仍然較少，所以這也就造成創(chuàng)業(yè)學(xué)在課程實踐教學(xué)過程中的創(chuàng)新性少，學(xué)生在實踐過程中不能得到有效的鍛煉。

(二)創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)設(shè)施不足

在高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)中，由于學(xué)校資金有限，在創(chuàng)業(yè)實踐課程中缺乏基礎(chǔ)項目的建設(shè)，也沒有開辟固定的創(chuàng)業(yè)教育實驗基地，只是在口頭上或者在一些合作的企業(yè)中掛牌實踐，以應(yīng)付各教育部門的檢查，所以創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)設(shè)施仍然只存在于形式。

(三)缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊

在高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)發(fā)展中，不少高校在創(chuàng)業(yè)課程的教師方面仍然缺少專業(yè)人員，很多創(chuàng)業(yè)學(xué)的老師在培訓(xùn)方面仍然缺乏，并且也沒有大太多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以對于企業(yè)的管理以及創(chuàng)業(yè)的各個步驟還不熟悉，缺乏創(chuàng)新思維，這也就造成創(chuàng)業(yè)課在實踐教學(xué)過程中創(chuàng)新思維缺少，對社會的資源利用不足。因為目前創(chuàng)業(yè)學(xué)科的課本理論性知識大于實踐性知識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難懂，也很難有興趣，所以也無法真正的在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識。

三、創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐性教學(xué)的創(chuàng)新思維發(fā)展方式

(一)建立專業(yè)的師資隊伍及工作室

高校在創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)的發(fā)展過程中一定要創(chuàng)新思維，首先在導(dǎo)師方面就要聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，可以由校內(nèi)的教師和校外的一些創(chuàng)業(yè)成功人士組成一個雙師型的團(tuán)隊，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。并且，還要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有發(fā)展的情況，建立各種創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型工作室，為學(xué)生就業(yè)提供免費(fèi)的場所，讓學(xué)生能夠在實踐的學(xué)習(xí)過程中了解所學(xué)行業(yè)的發(fā)展。在邊學(xué)邊做的形勢下來找到適合自己發(fā)展的工作環(huán)境，從而減少工作就業(yè)阻礙，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的信心，并且也讓高校的實踐教學(xué)落實到實處，從而為就業(yè)發(fā)展提供優(yōu)勢。

(二)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動

大學(xué)教育是多種多樣的，所以創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該多種多樣，以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)熱情。所以，高校就可以根據(jù)學(xué)校課程的發(fā)展，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評比活動，比如說參加一些創(chuàng)新實踐系列的座談會，創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，利用實踐方式來模擬真實的就業(yè)崗位，從而來激發(fā)學(xué)生的實踐意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助他們拓展社會經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。

(三)開展模擬的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境

在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)校還可以為學(xué)生開展實訓(xùn)基地，來加強(qiáng)他們的實踐空間，為其發(fā)展提供實習(xí)機(jī)會，提高他們的實踐能力。并且，還可以在學(xué)校中模擬創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生在實踐的過程中來寫創(chuàng)業(yè)計劃書，從而從不同的角度來了解創(chuàng)業(yè)中的問題，找到解決的對策，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、結(jié)語

總之，在高校開展創(chuàng)業(yè)學(xué)科實踐，性教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展中，只有通過實踐的方式才能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的步驟和內(nèi)容，并通過仿真模擬的形式來學(xué)習(xí)和掌握課程重點，以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新就業(yè)能力。