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體育教學(xué)是學(xué)前教學(xué)不可分割的一部分，兒童身體形態(tài)、健康狀態(tài)和心理健康發(fā)展都需要離不開科學(xué)有效的體育活動[1]。在體育活動中，加強(qiáng)對體育要素的控制，其中根據(jù)要素的可調(diào)控難易程度，制定不同的調(diào)控方法，完善體育教學(xué)的建設(shè)[2]。其中包括場地、活動量、組織形式、安全防范等要素的調(diào)控，方便教師根據(jù)兒童的生理特征和心理特點(diǎn)來開展適合兒童的體育活動，使幼兒養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣和培養(yǎng)其健康的體育行為。良好的體育習(xí)慣對于學(xué)前兒童而言是受益終身的，他們正處于一個(gè)快速學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)協(xié)作精神和情緒感知能力在學(xué)前時(shí)期顯得尤為重要。體育教育一直都是被家長和教師重點(diǎn)關(guān)注的，學(xué)前教育中，體育教育被視為不可或缺的一部分。本文通過從學(xué)前體育課堂教育的易調(diào)控、可調(diào)控和難調(diào)控要素進(jìn)行分析，探究體育要素調(diào)控應(yīng)遵循的原則，分析調(diào)控體育課堂教育要素對學(xué)前兒童的身心發(fā)展的益處何在。

一、調(diào)控體育要素時(shí)要遵循的原則

(一)內(nèi)容適宜原則

學(xué)前體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要指的是進(jìn)行體育活動的方式，游戲的內(nèi)容，所需要的場地和器材等[3]。在對幼兒進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對幼兒的接受能力、運(yùn)動水平來選擇適合幼兒生理體征的器材和場地，制定適合幼兒的活動方案，注意避免超出幼兒接受水平，出現(xiàn)受傷等意外狀況。

(二)方法得當(dāng)原則

巧妙使用循序漸進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)和針對性教學(xué)方式有利于提高學(xué)前體育教育的質(zhì)量[4]。學(xué)前兒童對事物的接受是需要一個(gè)緩沖過程的，教師可以根據(jù)體育活動的難易程度將活動內(nèi)容進(jìn)行排序，引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育活動。同時(shí)，不同的幼兒存在個(gè)體間的差異，同一體育活動對于不同的幼兒而言產(chǎn)生的效果也不同，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效果，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡、活動的強(qiáng)度，針對性地對幼兒進(jìn)行體育教學(xué)。對于小班的學(xué)生，教師可以先帶領(lǐng)幼兒收悉體育教學(xué)的內(nèi)容，再讓他們逐漸參與到其中來。而對于大班和學(xué)前班這類接受程度較高的兒童，教師可以在示范玩法之后就讓幼兒參與進(jìn)去。更好地激發(fā)學(xué)前兒童對體育活動和游戲的積極性。

(三)環(huán)節(jié)過渡自然原則

在學(xué)前體育教學(xué)課堂中，往往要進(jìn)行多個(gè)體育內(nèi)容的教學(xué)。因?qū)W前兒童在前一活動結(jié)束時(shí)會對這一教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回憶和心靈感受，這是若快速切換到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中去，幼兒的接受程度不高，會影響下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開展[5]。為了提高幼兒對體育教學(xué)內(nèi)容的感受力，當(dāng)進(jìn)行多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師要注意令各活動環(huán)節(jié)銜接自然，留出一個(gè)過渡、休息時(shí)間。

二、調(diào)控體育要素的策略

(一)易調(diào)控要素

體育教學(xué)的場地、器材、時(shí)間和次數(shù)等要素是教師容易調(diào)控的，可以很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[6]。在選擇場地和器材時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童這一年齡段的特征，選擇合適的場地，最好選擇有防護(hù)措施的器材，從根本避免意外情況的發(fā)生。雖然學(xué)前兒童的精力旺盛，但是也要注意時(shí)間和活動次數(shù)的調(diào)控，時(shí)間不宜太短也不宜太長。對次數(shù)即活動量的調(diào)控也要注意適度原則，活動量不宜過大，以免幼兒興奮過度，但活動量太小也不利于達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化幼兒的身體素質(zhì)。同時(shí)在不同活動環(huán)節(jié)過渡的過程中，要按照活動強(qiáng)度大小進(jìn)行由小到大的排序，有利于幼兒在最興奮的高潮期得到身體和心靈上的滿足，也有利于體育活動結(jié)束后，幼兒能夠較快地恢復(fù)到平靜狀態(tài)。

(二)可調(diào)控要素

體育教學(xué)中還有一些要素雖不如場地、時(shí)間等容易控制，但也是在可控范圍內(nèi)的。譬如學(xué)生主主動性、組織形式和安全防范要素等。學(xué)前兒童是體育教學(xué)活動的主體，在進(jìn)行體育教學(xué)活動時(shí)，不能只考慮教師這一單一因素，因?qū)τ變憾喽噙M(jìn)行語言和行動上的鼓勵，提高其參與活動的積極性，增強(qiáng)其對體育教學(xué)內(nèi)容的興趣。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，幼兒的分組、器材的分配抑或師生合作等都屬于組織形式，針對不同的幼兒和其適合的活動來進(jìn)行組織分配是必須的。安全防范是體育教學(xué)中的重要要素，是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。無論是室內(nèi)活動還是戶外活動，都不可能完全排除掉安全隱患，因此教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)囊?guī)避措施，在體育教學(xué)中重視對安全防范的考慮，最大限度確保體育教學(xué)過程中幼兒的安全。

(三)難調(diào)控要素

意外情況和達(dá)成目標(biāo)等要素在調(diào)控過程中屬于不可預(yù)測因素，比較難調(diào)控。在學(xué)前課堂的體育教育中，可能會遇到來自幼兒自身或外部的意外情況發(fā)生。當(dāng)意外情況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)“臨危不亂”，迅速、靈活地做出反應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)拇胧σ呀?jīng)發(fā)生的意外狀況進(jìn)行補(bǔ)救，否則，輕則影響體育教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程和秩序，重則可能出現(xiàn)幼兒人身安全受到影響的狀況。

三、調(diào)控體育要素的效果

(一)提高兒童對體育鍛煉的積極性

學(xué)前兒童正處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的階段，并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受程度高，這個(gè)時(shí)候多進(jìn)行一些體育活動有利于促進(jìn)學(xué)前兒童大腦的發(fā)育。這個(gè)時(shí)候通過對體育教學(xué)中的要素進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒掌握一些簡單的運(yùn)動形式和體育技能，讓他們在不斷地模仿和練習(xí)中鍛煉其觀察力和思維能力，可以鍛煉學(xué)前兒童反應(yīng)的靈活性，給予其大腦和神經(jīng)適當(dāng)?shù)拇碳?，提高他們對體育鍛煉的積極性。同時(shí)對神經(jīng)系統(tǒng)適當(dāng)?shù)拇碳み€可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

(二)培養(yǎng)兒童形成良好的體育習(xí)慣

習(xí)慣在心理學(xué)中的定義是：人們從某些情景中主動進(jìn)行某種活動的特殊傾向。并且習(xí)慣一旦形成，這一習(xí)慣動作就會趨于穩(wěn)定，并逐漸演變成為日常生活中的一部分。在針對幼兒這一群體進(jìn)行的學(xué)前體育教育中，良好的體育鍛煉習(xí)慣是能對幼兒的一生產(chǎn)生積極的影響的。通過調(diào)控體育教學(xué)中的要素，制定適合幼兒的體育教學(xué)計(jì)劃，有利于激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，還能起到愉悅身心的作用。同時(shí)，教師隨著變化的環(huán)境而制定發(fā)展性的體育教學(xué)計(jì)劃，益于幼兒保證興趣的穩(wěn)定，終身受益。

(三)增強(qiáng)兒童的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在幼兒園里進(jìn)行學(xué)前教育活動中，幼兒并不是以單一個(gè)體參與教學(xué)活動的，而是以團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)助的方式來完成一個(gè)完整的體育教學(xué)活動。調(diào)控體育要素，調(diào)整組織合作形式，不僅可以防止幼兒走進(jìn)心理障礙的誤區(qū)，改善兒童在集體活動中表現(xiàn)出畏懼、退縮行為的情況，還可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在集體活動的過程中，體會到集體活動、團(tuán)隊(duì)合作的良好體驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極、愉悅的情感和情緒。

四、結(jié)語

在對學(xué)前兒童進(jìn)行體育課堂教育時(shí)，教師要注意通過調(diào)控可控要素要制定適合學(xué)前兒童生理特征和心理特征的體育教學(xué)計(jì)劃，遵循內(nèi)容適宜原則、方法得當(dāng)原則和環(huán)節(jié)過渡自然原則，對場地、活動量、組織形式、安全防范、意外情況等要素進(jìn)行調(diào)控。通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)控手段，從而有針對性地對學(xué)前兒童開展體育教學(xué)活動，有助于提高兒童對體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)兒童形成良好的體育習(xí)慣和增強(qiáng)兒童的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還有利于促進(jìn)其智力的發(fā)展。良好的體育習(xí)慣對學(xué)前兒童而言是有益的，甚至他們能終身受益。因此，對學(xué)前體育課堂的要素進(jìn)行調(diào)控是必要的，只有通過有計(jì)劃地對學(xué)前兒童進(jìn)行體育教學(xué)，才能發(fā)揮體育教學(xué)在學(xué)前教學(xué)中的最大作用。