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“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”。在推動教育教學(xué)改革實踐中,思想政治課程應(yīng)該如何開展?《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》中指出要讓學(xué)生獲得政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等學(xué)科素養(yǎng)。陶行知提出“生活即教育”的理念,主張聯(lián)系學(xué)生生活實際,貼近學(xué)生認知體驗,促進學(xué)生全面發(fā)展。我們以人教版《思想政治》必修二“生活與哲學(xué)”模塊《世界是普遍聯(lián)系的》一節(jié)為例,來探析“四化同步”教學(xué)方法的運用。
高中政治課堂的生活化,就是要圍繞學(xué)生生活來展開課程內(nèi)容,堅持以學(xué)生為中心,依托學(xué)生的生活經(jīng)驗來把握學(xué)情,來整合課程知識,打造生活化的課堂氛圍?!妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》一節(jié)著重論述了三個問題。一是“聯(lián)系的普遍性”,二是“聯(lián)系的客觀性”,三是“聯(lián)系的多樣性”。從客觀性、普遍性和多樣性上讓學(xué)生掌握看待問題的方法。該節(jié)內(nèi)容是哲學(xué)教育的重要素材,而哲學(xué)是一門智慧,又是與社會生活緊密關(guān)聯(lián)的。在備課過程中,如何讓學(xué)生感受到該節(jié)內(nèi)容的生活性?我們聯(lián)系校園周邊的道路建設(shè),寬闊的馬路、便捷的交通,讓我們的出行更加順暢。由此,看到周邊的交通設(shè)施,就可以聯(lián)系到我們的出行方便,這些生活化的論證素材,讓學(xué)生理解地更加深刻、真實、具體。同時,回到我們的校園綠化、教室樓宇連廊結(jié)構(gòu),在校園廊道建設(shè)上讓我們在日常生活、學(xué)習(xí)中,拉近了交流,獲得快捷、高效的溝通。事實上,在政治課堂,知識理論的呈現(xiàn)相對抽象、枯燥,很多學(xué)生并不樂于學(xué)習(xí),甚至感到政治概念不好理解。生活化課堂的營造,將教材知識與學(xué)生的生活實際進行契合,讓學(xué)生能夠從生活中體會政治知識,拓寬生活感知,也增強對政治概念的認知。
建構(gòu)主義提出學(xué)習(xí)知識的過程是基于情境、在他人幫助下完善知識的有意義建構(gòu)過程。情境化課堂的搭建,關(guān)鍵是在課堂教學(xué)上如何創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合高中階段學(xué)生年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律,將課程知識引入到具體的生活情境中,變枯燥的文字為生動的教學(xué)情境。教師在搭建情境化課堂時,需要吃透教材,把握教材知識點與重難點。以《世界是普遍聯(lián)系的》為例,我們創(chuàng)設(shè)“一例多境”教學(xué)情境,圍繞縣城所在地的旅游宣傳片,來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的魅力風(fēng)范。在講解“聯(lián)系的含義與普遍性”時,我們結(jié)合南太行旅游風(fēng)景宣傳片,來展現(xiàn)南太行的瑰麗景象,從欣賞中感受家鄉(xiāng)的巨大變化。在講解“聯(lián)系的客觀性與表現(xiàn)”時,我們引入了過去開山建設(shè)時的艱難情景,用圖片方式來展示南太行旅游建設(shè)時所遇到的難題,克服困難的艱辛,讓學(xué)生明白了美好、便捷、和諧的景區(qū)資源,曾經(jīng)所遭遇的建設(shè)難題。在講解“人們根據(jù)事物固有聯(lián)系,建立新的具體的聯(lián)系”時,我們對景區(qū)道路修建中的種種“難題”,采用了那些方法和措施進行化解,讓學(xué)生親眼目睹建設(shè)工程的具體內(nèi)容,增強了對教材知識點的理解。在講解“聯(lián)系的多樣性及方法論”時,我們將景區(qū)建設(shè)所需要的人力、物力、工藝技術(shù)、管理措施、施工方法、器械等進行圖片展示,讓學(xué)生結(jié)合具體情境,來把握和內(nèi)化知識,讓課堂教學(xué)更加生動、有趣,增強了學(xué)生對政治理論觀點的透徹理解,提升了課堂效率。
“學(xué)起于思,思源于疑”。對于高中政治課堂,需要從問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生認識世界。蘇格拉底也提出“最有效的教學(xué)不是告訴學(xué)生答案,而是給予有效的提問”。巧妙的預(yù)設(shè)問題有助于激發(fā)學(xué)生的思維,增進求知欲,深化對知識的理解,增強學(xué)生自主性。課堂問題化教學(xué),就是要從課堂設(shè)問入手,來創(chuàng)設(shè)問題情境,激活課堂學(xué)習(xí)熱情。對于問題的設(shè)計,需要遵循四個要求。一是問題的設(shè)計要科學(xué)。每一個問題的確立,都要具有明確的指向性,能夠與知識點進行有效關(guān)聯(lián),避免隨意性、無效性問題;同時,問題要具有層次性,能夠突出問題的梯度,涵蓋不同學(xué)生認知水平。二是問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性。問題的導(dǎo)入要突出“最近發(fā)展區(qū)”,要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,增強對問題的情感共鳴。如對問題有話可說、有話想說。三是問題的設(shè)計要具有開放性。問題不能對應(yīng)固定答案,容易限制學(xué)生的發(fā)散思維。問題要具有創(chuàng)新性,能夠突出多種答案,增強問題的容度。四是問題的設(shè)計要具有主體性。要關(guān)注學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)生自主參與思考,不能越俎代庖。在《世界是普遍聯(lián)系的》問題設(shè)計中,我們將教材知識點進行層層梳理,突出問題的有效性。如在“聯(lián)系的含義與普遍性”上,設(shè)置現(xiàn)代交通建設(shè)對我們的生活有那些影響?這些影響是多方面的,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,出行方便了,道路寬敞了,環(huán)境美化了……。這些答案也是豐富的,學(xué)生可以感受到,有話可說。
羅杰斯提出“教學(xué)不是對人的行為進行控制,而是激發(fā)人去獨立、自主的合作學(xué)習(xí)”。深化課改,倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)模式,要尊重學(xué)生的自主性,給予學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生從知識探究中去發(fā)現(xiàn)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在這個過程中,學(xué)生是主動者、參與者、學(xué)習(xí)者、探究者、創(chuàng)造者。構(gòu)建課堂探究,教師要從和諧的課堂氛圍營造中創(chuàng)設(shè)探究條件。探究的過程是師生交互、學(xué)生交流的重要方式,教師要啟發(fā)學(xué)生積極參與、鼓勵學(xué)生自主發(fā)問,允許學(xué)生犯錯,保護學(xué)生探究的勇氣。在《世界是普遍聯(lián)系的》探究課堂中,我們結(jié)合縣城近年來的變化,讓學(xué)生探討最顯著的改變。有學(xué)生講到城市新區(qū)建設(shè);有學(xué)生提到南水北調(diào)河;有學(xué)生提到南太行旅游區(qū);有學(xué)生提到家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)化建設(shè)等等。這些發(fā)生在學(xué)生身邊,能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的話題,調(diào)動了學(xué)生積極性,也讓政治課堂趣味橫生。