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在高職教育的不斷發(fā)展中，社會人才大量來自于高職院校，引起了社會大眾對高職教育的更多關(guān)注，對于高職院校的教學(xué)要求也在不斷加強。素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段高職教育的主要教學(xué)理念，體育教學(xué)作為主要課程之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，因此，在體育教學(xué)中，所開的課程應(yīng)是與現(xiàn)階段教育要求相符合的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)，不斷強化高職體育課程構(gòu)建的理論依據(jù)，以確保在開展過程中，體育教學(xué)的有效性。

一、高職體育課程構(gòu)建的理論依據(jù)

(一)以高職體育課程的內(nèi)容性質(zhì)為基礎(chǔ)

高職教育是由高等教育與職業(yè)教育雙重結(jié)合而形成的教育機構(gòu)。其主要以高素質(zhì)、高技能、高專業(yè)人才的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標。因此，在高職體育教學(xué)中，對于課程的設(shè)置應(yīng)主要圍繞學(xué)生而進行，堅持以“學(xué)生”為本為準則。無論是在何種教育中，都應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，為促進高職教育目標的實現(xiàn)，需要以學(xué)生的根本情況及社會人才的實際需求為建立目標，全方位構(gòu)建更為人性化的體育課程教學(xué)體系。所設(shè)立的體育課程應(yīng)該與學(xué)生實際所學(xué)的課程與社會職業(yè)相聯(lián)系。將學(xué)生專業(yè)與崗位的職業(yè)特性相結(jié)合，確立更為具體的體育課程，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展而服務(wù)。

(二)以高職體育課程的任務(wù)手段與方法為依據(jù)

在高職教育中，對于體育教學(xué)的有具體的指導(dǎo)，而《高職綱要》是根據(jù)高職教育特性所制定的。其主要內(nèi)容與體育的課程開展目標相符合，更是體育教學(xué)的重要判定依據(jù)。因此，為促進高職體育的更好發(fā)展，對高職體育進行更為深入的研究，促進教學(xué)課程全方位的建立。幫助學(xué)生樹立正確的體育運動價值觀念。

(三)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為理論基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中，雖然有《高職綱要》作為教學(xué)標準，但在實際教學(xué)中，多數(shù)高職學(xué)校的建立仍是與普通高校的設(shè)立目標相同，并沒有根據(jù)自身特色所設(shè)立，無論是指導(dǎo)思想與教學(xué)目標以及教學(xué)方法，都較為老舊，無法與學(xué)生的實際發(fā)展需求相結(jié)合。高職院校的學(xué)生由于自身年齡特點，在高職院校學(xué)習(xí)中會隨著年齡的增產(chǎn)產(chǎn)生一定的身心變化，對于課程的設(shè)立，主要應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展需求為主，在不斷發(fā)展中進行創(chuàng)新改變，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，以加強學(xué)生體育運動的觀念為主要教學(xué)理念，促進學(xué)生身心更好的發(fā)展。

二、高職院校體育課程體系構(gòu)建的實施

(一)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，確立體育課程的出發(fā)點

與其他普通高等院校的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)目標不同，高職教育在教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)方面更為準確，主要是以為社會輸出高素質(zhì)、高技能、的專業(yè)性人才為主。在高職院校的教學(xué)理念中，通過專業(yè)確定學(xué)生的職業(yè)定向是教學(xué)最大特點。職業(yè)定向的確定更有助于人才培養(yǎng)目標的確定，從而能夠方便高職體育課程的設(shè)置出發(fā)點。對于體育課程的設(shè)置，高職院校應(yīng)與學(xué)生的崗位特點相結(jié)合，將體育課程的培養(yǎng)能力及體育精神充分展現(xiàn)，確保高職體育的教學(xué)質(zhì)量。

(二)培養(yǎng)高能專業(yè)型人才，構(gòu)建特色體育課程

在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中，主要是根據(jù)普通高校的教學(xué)方針進行教育的，過于注重對于運動技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致忽略了高職教育的本身特性，更加忽略了學(xué)生在職業(yè)體育教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)方式。未能對于學(xué)生的發(fā)展思考過于片面，導(dǎo)致高職體育的教學(xué)仍舊無法有效開展，對于課程的建設(shè)仍舊處于初級階段，沒有將自身的特性所融合。

改變傳統(tǒng)教育觀念的限制，根據(jù)自身實際情況進行課程設(shè)置是現(xiàn)階段高職體育教學(xué)最應(yīng)該采取的措施。將教學(xué)實際情況與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，設(shè)置更具高職特色的職業(yè)體育教學(xué)，不僅需要滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本需求，還應(yīng)該符合學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的發(fā)展目標。

(三)根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求建立高職體育課程

在高職教育中，體育教學(xué)不僅是為了創(chuàng)建校園環(huán)境的良好氛圍，更是需要與學(xué)生的自身需求相適應(yīng)，以便于高職體育教學(xué)的持久發(fā)展。因此，高職院校體育課程的建立還應(yīng)該充分促進學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生的個性化需求相結(jié)合，建立個性化體育教學(xué)課程。在高職體育課程的社會中，應(yīng)加入學(xué)生的個性思想，通過體育課程的實施，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。不僅應(yīng)有效的確保學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還應(yīng)該通過寓教于樂，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的自身價值。

三、結(jié)語

總而言之，在高職院校教育中，對于高職體育課程的建立是極其重要的，是確保高職學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高的重要途徑，除此之外，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生對體育運動的參與興趣，將體育精神教育與崗位就業(yè)相互結(jié)合，不僅能夠鍛煉學(xué)生身體機能，更有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的建設(shè)。