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作為中國(guó)的稀世珍寶，傳統(tǒng)文化成為社會(huì)向前發(fā)展的文化基石。而作為培養(yǎng)社會(huì)人才的高校，更應(yīng)該把文化教育作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，讓學(xué)生從小了解中國(guó)的文明發(fā)展歷史，并作為新一代青年大力弘揚(yáng)和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)文化史的有效途徑之一就是思政教育課，將傳統(tǒng)文化與思想政治教育兩相融合，既能促進(jìn)思政教育育人的功能又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，一舉雙得的培養(yǎng)恰到好處。意識(shí)到培養(yǎng)的效率如此高，目前很多高校已經(jīng)將這種培養(yǎng)方式大力推廣，但是在實(shí)施過(guò)程中還是會(huì)有阻礙產(chǎn)生，傳統(tǒng)的思政理論是其中的約束條件之一，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與思政教育中的滲透受阻，故研究我國(guó)傳統(tǒng)文化在思政教育中滲透的意義提出有效的滲透策略必是當(dāng)下的重中之重。

一、我國(guó)傳統(tǒng)文化在思政教育中滲透的意義

(一)有利于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)

當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，做事容易半途而廢，而傳統(tǒng)文化在思政教育中的滲透有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久的文明史，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣及決心，為強(qiáng)大祖國(guó)、為美好生活而努力奮斗。相較于西方文化追求的多元化競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，中國(guó)傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的互相包容、求同存異、以和為貴的和諧理念更能夠影響當(dāng)代學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧。同時(shí)傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)精神熏陶下更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，總之，傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的影響甚廣。

(二)有利于樹(shù)立建設(shè)強(qiáng)國(guó)的責(zé)任精神

對(duì)于古代，有太多的歷史性故事的發(fā)生背景就是對(duì)祖國(guó)的建設(shè)維護(hù)，像“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”這樣的話的傳頌更是強(qiáng)調(diào)國(guó)家的興盛及衰敗都離不開(kāi)每個(gè)老百姓的責(zé)任，傳承到現(xiàn)在，更清楚的表達(dá)了人們對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)、熱愛(ài)以及責(zé)任，對(duì)當(dāng)代青年更是一種熏陶及勵(lì)志，而古代孟母三遷的故事更是強(qiáng)調(diào)了孟母為培養(yǎng)孟子懂禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)讀書(shū)的傳統(tǒng)美德而三次搬遷，培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)意識(shí)良好品德從娃娃抓起，而傳統(tǒng)的文化更是影響人們一生的瑰寶，而1949年新中國(guó)成立，不忘繼承前人事業(yè)傳承文化歷史的同時(shí)開(kāi)辟未來(lái)道路，實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系及中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)，更加強(qiáng)當(dāng)代人民的責(zé)任意識(shí)。

二、我國(guó)傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的滲透策略

(一)重視思政教育者文化素養(yǎng)提升

對(duì)于實(shí)施傳統(tǒng)文化與思政教育的滲透策略，思政教育工作者的文化素養(yǎng)必須要很高，領(lǐng)導(dǎo)在高校思想政治教育工作會(huì)議上也提到，高校思政教育工作者要占領(lǐng)高校思想政治高地，成為高校學(xué)生思想政治的建設(shè)工作的引領(lǐng)者。所以，作為連接學(xué)生與知識(shí)的橋梁，高校要首當(dāng)其沖提升教育工作者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，與此同時(shí)教育者也應(yīng)該積極配合，響應(yīng)學(xué)校要求的同時(shí)自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。淘汰傳統(tǒng)的思政教育模式，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷鉆研滲透方式，以便于找到高?？焖俚臐B透途徑，此外，高校也可以積極組織教育工作者對(duì)于課程安排進(jìn)行集體的課前準(zhǔn)備及教研，所有老師集思廣益，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)相結(jié)合，探討出形式多樣的教學(xué)方式，并不斷練習(xí)，加強(qiáng)思政教育與傳統(tǒng)文化滲透講解能力。

(二)在思政教育中增加傳統(tǒng)文化課程

作為高校教育體系比較重要的組成部分，思政教育的內(nèi)容編排及落實(shí)顯得舉足輕重，過(guò)去的思政教育在內(nèi)容編排方面過(guò)于單一，且理論性的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)占據(jù)教學(xué)的大部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)教內(nèi)容不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不會(huì)很高，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)于思政教育內(nèi)容不感興趣會(huì)直接影響學(xué)生正確的價(jià)值觀的樹(shù)立。所以，將與思政知識(shí)傳遞相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，加入古代一些對(duì)人們有教育意義故事引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生深刻熟記思政教育內(nèi)涵，還能夠積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。具體實(shí)施辦法，由于目前傳統(tǒng)文化及思政教育相互滲透并沒(méi)有在各個(gè)高校普及，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為主題的課程，增設(shè)課程不僅可以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，更能夠成為學(xué)生對(duì)文化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，通過(guò)熏陶及影響讓學(xué)生達(dá)到真正的德行合一。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的溝通交流越加頻繁，當(dāng)代社會(huì)人們的價(jià)值觀也變化多端，由于國(guó)門(mén)的敞開(kāi)，一些西方國(guó)家不太好的文化思想多少會(huì)流入中國(guó)，會(huì)對(duì)現(xiàn)如今的學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定壞的影響，作為一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之根本，中華民族獨(dú)特的價(jià)值觀正是有別于其它民族的一大特征，傳統(tǒng)文化對(duì)于思政教育工作的順利開(kāi)展提供很多資源方面的幫助，所以高校思政教育工作者應(yīng)該重視自身傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的提升，加大傳統(tǒng)文化在思政教育中的滲透力度。構(gòu)建和諧的教育新環(huán)境。