■孫東娟／牡丹江大學(xué)外語學(xué)院

在中國現(xiàn)階段教育改革的大背景下，倡導(dǎo)“高效學(xué)習(xí)，快樂分享”的學(xué)習(xí)理念，追求學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，因此微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。當(dāng)前，微課創(chuàng)作已成為我國教育信息化的熱點(diǎn)。

韓國語專業(yè)的微課創(chuàng)作相比于其他專業(yè)來說相對較少，這是由韓國語專業(yè)本身的特殊性決定的。各大高校設(shè)立韓國語專業(yè)的時(shí)間較晚，再加上語言學(xué)科的特殊性，一些知識(shí)不適合微課的設(shè)計(jì)與制作，因此韓國語專業(yè)在微課的制作方面存在一定的缺陷，現(xiàn)在有關(guān)韓國語的微課相較于其他專業(yè)來說還是相對較少，特別是系統(tǒng)的、延續(xù)性的韓國語微課。本論文主要是結(jié)合《韓國概況》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，談?wù)劇绊n國行政區(qū)域劃分”微課的設(shè)計(jì)與制作。

一、選題原因

（一）《韓國概況》的內(nèi)容適合以微課的形式上課

《韓國概況》主要是向?qū)W生介紹韓國文化，包括韓國的自然條件、行政區(qū)域劃分、生活習(xí)性等各方面的內(nèi)容，內(nèi)容是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，非常適合微課的授課形式。憑借此次科研立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，我們韓國語專業(yè)的教師進(jìn)行團(tuán)體合作，每位教師選取一部分進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，希望將《韓國概況》這一課程通過一系列的微課講授出來。

（二）“韓國行政區(qū)域劃分”的內(nèi)容適合以微課的形式上課

“韓國行政區(qū)域劃分”這一部分內(nèi)容枯燥，難于記憶，長時(shí)間授課易造成疲勞。而微課是以視頻為載體，通過音頻、視頻、文字、圖像等多種媒體技術(shù)，呈現(xiàn)、表達(dá)信息的，能夠?qū)⑿畔⒅庇^的傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生的記憶。而且微課的時(shí)間短，學(xué)生可以做到觀看時(shí)注意力高度集中，效率高，不易疲勞。

二、設(shè)計(jì)與制作

（一）課程目標(biāo)和意義

本課程旨在讓學(xué)生了解并掌握韓國行政區(qū)域劃分方面的知識(shí)。為有一定韓國語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生打開一扇了解韓國社會(huì)文化風(fēng)土人情的窗口，使學(xué)生掌握韓國基本情況的相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)語言本身的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解韓國的歷史文化背景。

（二）總體思路

韓國的行政區(qū)域劃分為1個(gè)特別市，6個(gè)廣域市以及9個(gè)道。相當(dāng)于16個(gè)省級(jí)行政單位。其中首爾特別市和6個(gè)廣域市的地理位置分別處于9個(gè)道之中，因此這次微課的設(shè)計(jì)過程中將韓國的行政區(qū)劃按照它們的地理位置分為了9個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是第一部分（京畿道、首爾特別市、仁川廣域市），第二部分（江原道），第三部分（忠清南道、大田廣域市），第四部分（忠清北道），第五部分（慶尚北道、大邱廣域市），第六部分（全羅北道），第七部分（慶尚南道、釜山廣域市、蔚山廣域市），第八部分（全羅南道、光州廣域市），第九部分（濟(jì)州道）。

學(xué)習(xí)外語的學(xué)生一般都有出國留學(xué)的夢想，去韓國留學(xué)費(fèi)用相對歐美國家來說比較便宜，而且韓國文化與中國有很多相似之處，便于留學(xué)生的融入，再就是韓國的碩士進(jìn)修時(shí)間較短，基本上沒有超過兩年的，而且入學(xué)容易，一般經(jīng)過申請就可以進(jìn)入，無需通過考試。因此學(xué)生都希望了解一下韓國大學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此次課程設(shè)計(jì)在每一部分區(qū)域的講解中都聯(lián)系當(dāng)?shù)氐母叩仍盒＿M(jìn)行講解，吸引學(xué)生對課程的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。此外，在講解的過程中還會(huì)穿插一些該區(qū)域的旅游景點(diǎn)和當(dāng)?shù)孛朗车鹊慕榻B，為枯燥的課程增加一些趣味。

此次微課設(shè)計(jì)遵循了科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的原則，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生了解韓國文化以及留學(xué)提供了一定的幫助，又不缺乏趣味性，讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)毫不費(fèi)力的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）訓(xùn)練方式

本次韓國行政區(qū)域劃分的設(shè)計(jì)與制作主要是采取反復(fù)讀圖的訓(xùn)練方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握。

學(xué)好行政區(qū)域規(guī)劃，首先要學(xué)會(huì)看圖?？磮D是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

要考慮看圖的時(shí)序性。看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步的進(jìn)行。本次韓國行政區(qū)域規(guī)劃是按照從北至南的順序依次講解的，因此學(xué)生可以根據(jù)講解的順序來記憶各行政區(qū)域的位置。

要用聯(lián)系的觀點(diǎn)記圖。例如：地理位置與氣候、港口的分配有密切的關(guān)系；人口分配與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境以及政治經(jīng)濟(jì)文化等有密切的關(guān)系等。不能孤立的學(xué)習(xí)，不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。此次課程講解中加入了許多韓國各地區(qū)的教育資源以及旅游景點(diǎn)及飲食文化等的介紹，主要就是希望學(xué)生便于使用聯(lián)系的方法記憶，加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（四）PPT的制作

幻燈片對我們的幫助性，是建立在做好一份還不錯(cuò)的幻燈片的前提下，它才能發(fā)揮應(yīng)有的輔佐功能。做好一份幻燈片，需要考慮很多方面。

首先，我們需要考慮主題的設(shè)計(jì)。PowerPoint這款軟件自帶了一些主題模版，但坦白講，我認(rèn)為不是十分的美觀，而且這些主題是大家已經(jīng)用慣的常用的主題，一打開就使人感到一種熟悉的陳舊感。在此次PPT的制作與設(shè)計(jì)過程中我上網(wǎng)查閱了大量的PPT制作相關(guān)材料，結(jié)合自己的授課內(nèi)容，制作出自己所需的主題模板。

其次，要慎重選擇顏色。不要使用過多的顏色，避免使觀眾眼花繚亂；相似的顏色可能產(chǎn)生不同的作用，顏色的細(xì)微差別可能使信息內(nèi)容的格調(diào)和感覺發(fā)生變化；一些顏色有其慣用的含義，例如紅色表示表示警告，要慎重使用。經(jīng)過仔細(xì)思考，慎重選擇，最終才決定在此次制作PPT時(shí)采用給人以舒適感的藍(lán)色為主的色調(diào)。

三、反思與總結(jié)

（1）微課設(shè)計(jì)讓我深深體味了“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話的涵義。雖然只是短短幾分鐘的課程，但是要考慮多方面的問題。例如應(yīng)該如何選題？應(yīng)該如何制作PPT？如何錄制？在哪錄制？等等都需要仔細(xì)認(rèn)真思考。另外還要備好學(xué)生。教師要了解學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)習(xí)中有什么困難，想怎樣學(xué)……。只有備好學(xué)生，才能做出學(xué)生喜歡的微課。

（2）語速過快，對聲音的控制不當(dāng)。微課設(shè)計(jì)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在聲音控制上的缺陷。合理的利用聲音，是教師語言藝術(shù)的一個(gè)重要方面。雖然在各種的教育培訓(xùn)過程中都提到過教師語言藝術(shù)問題，但由于平時(shí)的授課過程中并不能時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的角度感受自己的聲音，因此沒有注意到自己在聲音控制上的缺陷。在此次的微課錄制過程中，最先讓我認(rèn)識(shí)到的就是語速問題，教育學(xué)要求教師標(biāo)準(zhǔn)語速為200～250字/分，而自己的語速明顯過快，聲調(diào)過高，聽起來感覺不太舒服，經(jīng)過多次調(diào)整錄制，才達(dá)到滿意的程度。

（3）微課設(shè)計(jì)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在信息技術(shù)教學(xué)方面的缺陷。首先，體現(xiàn)在PPT的制作上。在制作PPT時(shí)總感覺力不從心，達(dá)不到自己想要的效果。其次，體現(xiàn)在微課的錄制上?？梢哉f以前對這一方面毫無了解，此次錄制完全是從頭做起。先是上網(wǎng)了解相關(guān)的錄制軟件，然后進(jìn)行下載，一次次的嘗試、掌握軟件的用法，最終才完成了此次錄制。

隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。