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一、“中國夢”對高職學(xué)生思想信念教育的重要意義

對高職學(xué)生的“中國夢”理想信念教育問題，不止關(guān)系中國的發(fā)展和未來，也關(guān)系到高職人才培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)在“十二屆全國人大一次會議閉幕式”上指出“中華民族近代以來最偉大的夢想就是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。中國夢是民族夢、人民的夢、個人的夢。實現(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量、走中國道路、弘揚中國精神，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。就是要實現(xiàn)國家富強(qiáng)，民族振興人民幸?！?。領(lǐng)導(dǎo)的一系列中國夢的闡述為高職院校發(fā)展指明了方向，與黨中央的思想政治教育理念一脈相承[1]。

在馬克思主義和中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，為了引導(dǎo)高職學(xué)生理智地實現(xiàn)個人夢想，以中國夢為高職學(xué)生理想教育的出發(fā)點，增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，深化對中國夢價值的深層次的認(rèn)知，提升高職學(xué)生務(wù)實、進(jìn)取、開放、創(chuàng)新進(jìn)取的精神和能力。讓“個人夢”與“中國夢”相連接，讓“個人夢”引領(lǐng)“中國夢”，讓每個人的奮斗與努力變得有目標(biāo)，讓每個人的發(fā)展成就變得有價值，讓每個人分享實現(xiàn)夢想所帶來的喜悅與幸福，對高職學(xué)生的理想教育和未來發(fā)展具有舉足輕重的意義[2]。

二、高職學(xué)生理想信念教育存在的問題與不足之處

(一)學(xué)校對高職理念教育不重視

當(dāng)前，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們因認(rèn)識不夠而忽略了學(xué)生理想信念教育的重要性，他們認(rèn)為只要學(xué)生掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能和專業(yè)課程，能夠順利畢業(yè)，能夠取得各類職業(yè)資格證書，提高學(xué)校的就業(yè)率就行了，從而把高職理念教育邊緣化了。

(二)學(xué)校理想信念教育與高職學(xué)生思想實際脫節(jié)

當(dāng)前的高職在校生95%以上都是“90后”，大部分都是獨生子女，他們的理想信念帶有盲目性和模糊性。21世紀(jì)，信息社會和網(wǎng)絡(luò)社會加快了高職學(xué)生對理想信念的認(rèn)識和變化速度，他們在思想意識、生活環(huán)境等方面難免會有諸多矛盾性。少數(shù)高職學(xué)生對理想信念的認(rèn)識不夠深入、形態(tài)意識較低，有些學(xué)生過分追求自我發(fā)展、個人利益和幸福，從不把個人追求與社會責(zé)任感聯(lián)系起來，導(dǎo)致他們的理想信念追求不夠堅定。除此之外，隨著國內(nèi)外物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展，高職學(xué)生家庭背景經(jīng)濟(jì)差異懸殊導(dǎo)致部分學(xué)生超前消費、攀比消費、負(fù)債消費等，而這種過份追求物質(zhì)生活而忽略精神價值的思想觀念，傾斜了他們的價值觀取向。這種現(xiàn)象正削弱了我們國家一直倡導(dǎo)的吃苦耐勞的精神實質(zhì)，加之就業(yè)壓力的增加，他們對于就業(yè)崗位、從業(yè)方向有些迷茫，職業(yè)理想信念不堅定。

而目前高職院校的理想信念教育沒有從學(xué)生思想理念實際現(xiàn)狀出發(fā)，無針對性、無實效性、只是為了應(yīng)試而教育，教育方法陳舊、教育方式單一，照本宣科，一味強(qiáng)調(diào)書本上的內(nèi)容，與現(xiàn)實脫節(jié)，不能達(dá)到有效的教學(xué)目的。

三、中國夢與高職學(xué)生思想理念教育融合主要途徑

(一)創(chuàng)建學(xué)校與社會攜手育人的合力教育機(jī)制

學(xué)校教育是“中國夢”教育的重要基地。學(xué)校要分院、系、班級等幾種層次組織滲透中國夢的思想政治學(xué)習(xí)教育活動，可采取課堂講授、專題講座、課堂討論、辯論、專題演講等實踐教學(xué)方法，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和思維能力，理解能力和反應(yīng)能力等。從而學(xué)生自覺把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要任務(wù)，學(xué)會吃苦耐勞精神，同時既能形成正確的理想信仰又能掌握職業(yè)相關(guān)技能技術(shù)，而且通過學(xué)校學(xué)習(xí)不斷提高個人素質(zhì)與職業(yè)能力。

社會教育是大學(xué)生思想政治理念教育最重要的內(nèi)容，通過社會實踐認(rèn)識社會、增強(qiáng)民族責(zé)任感和愛國主義意識、了解國情。可采取關(guān)愛留守兒童、深入紅色教育基地、青春志愿行動、暑期“三下鄉(xiāng)”或組織學(xué)生參觀等方式進(jìn)行，也可以拓展靈活多樣的其他社會實踐內(nèi)容，提高大學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會、服務(wù)社會、了解國情、在社會實踐中成長成才、真正實現(xiàn)個人價值和社會價值的結(jié)合。

(二)把“中國夢”教育融入課程考核內(nèi)容當(dāng)中

科學(xué)合理的考核能推動教學(xué)的有效性，因而優(yōu)化課程考核體系，將“中國夢”的理想信念教育融入到思想政治理論課考核體系當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的單一的、死板的考核體系，建立多元化考核方式。

(三)校園文化平臺的載體作用

校園文化平臺作為高職院校開展理想信念教育傳統(tǒng)渠道和主要陣地，其教育效果可以用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”來形容。高職院校開展中國夢教育活動應(yīng)該結(jié)合校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)讓高職學(xué)生在校園文化活動中，利用校園信息化媒體平臺，不斷傳播擴(kuò)展中國夢的思想，深入學(xué)習(xí)中國夢和領(lǐng)會中國夢。又可以通過教學(xué)過程的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、課外社會實踐活動等教育形式，以傳授為重點，增強(qiáng)教育教學(xué)過程中的儀式感來增強(qiáng)互動性、時代感。政治教師要舉辦思想理論社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)宣傳作用，利用社會主義理想信念的相關(guān)方法論與理論知識，促使學(xué)生積極參與，教育高職學(xué)生為了“中國夢”而不斷奮斗。

總之，雖然部分高職學(xué)生理想信念產(chǎn)生了動搖與模糊的現(xiàn)狀，但大部分學(xué)生的思想狀態(tài)還是健康、積極、向上的。“中國夢”的提出對新形勢下的高職學(xué)生樹立正確的理想信念有著重要積極的指導(dǎo)意義。