■謝 璐

淮南職業(yè)技術(shù)學院

在目前新的形勢下，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都十分的重視，在具體的人才培養(yǎng)模式方面，做出有益的探索，也取得了一定的成就。同時，一個課題擺在了各方的面前，那就是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實際效果到底如何，是否達到了預期目的，如何評價才是科學合理的，評價機制如何建構(gòu)，基于此，本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評價機制構(gòu)進行探究，首先對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估的主體進行分析，進而對當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估機制的不足進行歸納和分析。在前述基礎(chǔ)上，對構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估體系的幾個關(guān)鍵點進行探究，以期對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有所補益。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估主體和對象

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的制定主體。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的目的是是通過以評促建這一方式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，就這一方面而言，評估指標的制定主體就至關(guān)重要。只有這樣，制定出來的評估指標才能有一定的強制性，才能運用評估指標對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)狀況進行考核評估。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的使用主體。對任何事物的評價，在具有相應的評價標準之后，就必須有使用這些標準的主體，也就是我們常說的評估主體。評估主體的組成決定著評估過程的科學性以及結(jié)果的權(quán)威性和可接受性。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的評估對象。評估指標設(shè)計的目的就是按照一定的原則和方式，對評估指標的對象進行評判。那么，評估指標所能夠涵蓋的范圍，也就是我們所說的評估對象，在確定和搜集方面，必須考量到相關(guān)的因素和原則，這些因素和原則應當與各個高校的實際情況相符合。在此情況下，通過評估指標對評估對象的運用和評估，能夠得到相應的結(jié)果，觀察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的實際情況，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)存在的不足。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標體系的不足

(一)指標內(nèi)容不完善，難以系統(tǒng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的內(nèi)容

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的內(nèi)容涉及上，在將這些較為抽象的價值體系進行細化、量化的制度設(shè)計時，我們可以從靜態(tài)的制度設(shè)計和動態(tài)的應急管理兩個方面來進行。因此，在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標時應當把全面性與實際性有機合理結(jié)合，在根據(jù)各個高校實際設(shè)計指標內(nèi)容的同時也要把握指標的全面性，至少應當把對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)影響較大的相關(guān)因素考慮進去。

(二)指標評估主體相對單一，評估結(jié)果的公信力缺失

目前大多數(shù)高校沒有對自己的危機處置能力進行評估，即使有一些高校進行評估，也是自己制定評估指標，再由自己對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)狀況進行評估，勢必引起公眾對評估結(jié)果的公正性與可信度的懷疑。

(三)指標組成結(jié)構(gòu)不科學，缺乏體現(xiàn)各個高校具體特色的評估指標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的目的是為了評估各個高校危機處置能力的現(xiàn)狀和水平，加快實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的進程，那么作為評估標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指的組成結(jié)構(gòu)就應當科學、合理。

因此，要保障考核評估結(jié)果的權(quán)威性，不能只是簡單地規(guī)定將考評結(jié)果作為高校相關(guān)領(lǐng)導干部選拔、任用、獎懲的重要依據(jù)，應當將考核評估結(jié)果納入高校領(lǐng)導的績效考核，將考評結(jié)果真正實際的納入高校的問責機制，更重要的是應當將保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標考評結(jié)果的這些機制予以堅決落實。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估體系的關(guān)鍵點

(一)指標結(jié)構(gòu)

我們可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計分為兩大類：一類是評估指標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，另一類是評估指標形式結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標在設(shè)計過程中可以考慮到涵蓋常規(guī)指標和特色指標兩部分，這兩部分基本上能夠反映被評估對象的相關(guān)情況。常規(guī)指標也就是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本要求進行更加具體化、量化設(shè)計出來的基本指標，其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估的必然性指標。

特色指標主要是按照高校突發(fā)事件應急管理機制的要求和預期目的設(shè)計的能夠體現(xiàn)出各個高校特色的指標，其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估的選擇性指標，是評估對象對建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式所做出的體現(xiàn)部門特色的有益探索，是根據(jù)情況可以對評估主體加分的指標。

從形式結(jié)構(gòu)上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標可由一級指標、二級指標和細化的評估標準及相應的加分標準指標組成。一級指標的設(shè)計必須做到科學、全面，必須能夠反映出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本要求和內(nèi)容，且做到防止指標與指標之間的交叉。

(二)評估主體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標要真正發(fā)揮作用，必須要有一個規(guī)范的、具有一定權(quán)威性的、能夠堅持公平公正的評估主體，評估主體運用指標體系，對評估對象進行相應評價。綜觀我國對高校相關(guān)業(yè)績進行考評的主體性質(zhì)，主要是高校內(nèi)部或上級主管部門，這類評估主體不可否認有一定的優(yōu)勢，但其缺陷是不言自明的，就是“自己做自己的法官”或者“老子評兒子”的方式存進行的。

(三)評估對象

評估對象是運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標進行考評工作時所考評的具體承擔相應職能的主體。由于作為評估對象的高校各個部門或人員在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式承擔著不同的職能，而評估對象職能的不同又決定著必須對評估指標在內(nèi)容上有所區(qū)分。

根據(jù)評估對象的不同，制定具體的評估指標的原因有二：一是為了達到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式考核評估能夠真正反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的客觀實際；二是為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標在具體的內(nèi)容上更具有科學性和合理性。

(四)評估結(jié)果的運用

任何一種理論的意義都在于能夠指導實踐，運用到實踐之中，只有在實踐中才能夠體現(xiàn)理論的效力和生命力，也才能夠進一步促進理論的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標體系的生命真諦在于它能被嚴格的實行。然而，要達到這一預期目的，我們應當重點關(guān)注評估結(jié)果如何落實到實踐之中。評估結(jié)果能否真正被運用是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評估指標能否達到預設(shè)的目的，能否真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谏鲜鲋摚谠u估結(jié)果出來之后，相關(guān)高校應當著重結(jié)合評估結(jié)果，對于比較優(yōu)勢和好的方面，繼續(xù)予以保持，對于有待改進和完善之處，應制定切實可行的策略，予以完善和改進。