呂 涼

（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

高等院校作為我國高素質(zhì)人才先進文化的培育搖籃，其文化內(nèi)涵代表了學(xué)校的精神風(fēng)貌和教育理念，重要性毋庸置疑。而學(xué)校的景觀設(shè)計作為校園的主體環(huán)境展示部分，更是代表著學(xué)校的人文情懷。美國斯坦福大學(xué)第一任校長大衛(wèi)·喬丹曾說過，一所學(xué)校的長廊、植被等與學(xué)校的科研室是一樣的，都對學(xué)生有著不可忽視的教育作用，就連同石子一樣都在進行著教育作用。[1]如何打造一個既富有學(xué)校文化特色又兼具景觀美感的校園是高校校園建設(shè)的核心。

一、校園景觀設(shè)計和文化內(nèi)涵的關(guān)系

校園景觀設(shè)計一般包括校園自然景觀設(shè)計與校園人文景觀設(shè)計兩個部分。校園自然景觀設(shè)計大致指的是對校園內(nèi)的自然植被與現(xiàn)有地形地貌的設(shè)計改造；校園人文景觀設(shè)計則指的是在人們在校園環(huán)境下有意識的疊加活動而設(shè)計形成的人文景觀。每所高校在自我發(fā)展的長期過程中都有特定的歷史文化底蘊，這些需要通過帶有文化意味的校園景觀來展現(xiàn)出高校的教育特點與文化傳承。

（一）校園景觀可以反映高校的學(xué)風(fēng)素養(yǎng)。運用一些校園景觀元素本身就具備的文化內(nèi)涵或者通過選擇適當(dāng)?shù)淖匀恢脖淮钆涑龅木坝^設(shè)計，可以傳遞出高校的人文精神，展示學(xué)校良好的精神風(fēng)貌。例如哈佛大學(xué)的校園，就通過開闊的綠地系統(tǒng)、具有雕塑藝術(shù)感的服務(wù)設(shè)施、以及寬敞現(xiàn)代的道路系統(tǒng)，體現(xiàn)出哈佛大學(xué)自由開明的學(xué)術(shù)氛圍和人文情懷。

（二）蘊含文化內(nèi)涵的校園景觀會給予持久的影響力。高校對社會承擔(dān)了較多的教育功能，校園所擁有的獨特的文化氛圍和內(nèi)涵可以對在此工作的人們產(chǎn)生熏陶，使他們獲得成長。例如浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的校友林，通過栽種校友捐贈的不同種類的植株，配合地形的改造和賦有學(xué)校歷史元素的景觀小品的搭配，形成了一片蒼翠濃郁的校園標志景點，使得不少人慕名前來游賞。

二、校園景觀設(shè)計和文化內(nèi)涵融合的特點

（一）素雅性。高校校園是屬于較高文化層次的環(huán)境類型，它既不同于商業(yè)環(huán)境，也有別于游賞環(huán)境，它蘊含更加深刻的精神內(nèi)涵。[2]在設(shè)計校園景觀環(huán)境時不能追求非常華麗的裝飾風(fēng)格或材料，相反地，可加入一些富有鄉(xiāng)土特色的素雅的文化景觀元素，展示一個獨特的校園文化意象集合，從而成為高校的名片之一。例如廈門大學(xué)的植被，運用了其所在地區(qū)的棕櫚、芭蕉、椰子等亞熱帶或熱帶植物，而建筑又極具閩文化莊重雅致的特點，從而打造出端莊的書院氣息，同時也擁有清新的校園氛圍。

（二）時空性。高校的發(fā)展伴隨著時間與空間的延伸。每一個校園都是一個特定的時間與空間的集合。在景觀設(shè)計時，設(shè)計師需要根據(jù)學(xué)校的周邊環(huán)境、占地面積、院系規(guī)模等通盤考慮，使得校園的文化景觀元素按照一定的體積和密度進行排布。此外，每個特定的時期都有不同的文化特點，將不同時期的文化特點與學(xué)校的景觀相融合，既能夠展示高校的歷史文化內(nèi)涵，又能夠展現(xiàn)校園景觀的美感。

三、校園景觀設(shè)計和文化內(nèi)涵融合的方法

（一）宏觀角度掌握高校風(fēng)格。高校校園是教師傳授知識解答疑惑的場所，更承載著立德樹人的責(zé)任，這就是校園景觀設(shè)計不同于其他景觀設(shè)計的獨特之處。高校的校園文化是通過學(xué)校的自身發(fā)展持續(xù)形成的。每一個校園都有自身的歷史和文化，這樣才形成了豐富多彩、形式多樣而不單一化的景觀環(huán)境。[3]不同類型的高校，如綜合類高校、師范類高校、專業(yè)類高校等，都具有不同的歷史文脈和教育特點，培育不同類型的人才。在設(shè)計校園景觀時，設(shè)計人員需要從學(xué)校的歷史沿革入手，仔細解讀高校的辦學(xué)特色、自然場地、地域文脈，多角度的思考現(xiàn)有的景觀特征，尊重自然形成的景觀格局，從中提煉出具有獨創(chuàng)性的文化元素，在設(shè)計場地時加以利用。

（二）微觀角度體現(xiàn)文化內(nèi)涵。微觀角度可分為高校內(nèi)部硬質(zhì)和軟質(zhì)景觀。如今高校硬質(zhì)景觀形式越來越豐富，例如園路、鋪裝、花廊、雕塑、景石等景觀小品也越來越多地在各個高校里出現(xiàn)。在設(shè)計這些景觀小品的細節(jié)時，可以與高校的人文歷史結(jié)合，體現(xiàn)高校悠久的歷史文化。例如，在設(shè)計校園的雕塑時，可以從高校創(chuàng)始人或從高校畢業(yè)的名人入手，與他們的事跡相結(jié)合，進行雕塑單體或雕塑群的創(chuàng)作。在設(shè)計鋪裝紋樣時，可以根據(jù)高校的地域和辦學(xué)特色，設(shè)計獨一無二的圖案樣式。

軟質(zhì)景觀主要是指校園的自然植被。在設(shè)計校園的種植方案時，可根據(jù)高校所在地域入手，根據(jù)高校不同的辦學(xué)特點，選擇不同的樹種產(chǎn)生不同的景致。

[1]王占君.高校校園景觀設(shè)計與精神內(nèi)核的融合[J].城市學(xué)刊 ,2015(9)：52-54.

[2]張健健.高校校園景觀設(shè)計的文化表達[J].建筑與文化 ,2010(4)：76-77.

[3]劉建現(xiàn).基于文脈思想的美國高校校園景觀文化研究[D].重慶：重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,2012：15.