朱烜伯

（1.江西青年職業(yè)學院 江西 南昌 330045；2.華中師范大學 湖北 武漢 430079）

2016年，共青團中央學校部在部署的學校共青團2016年工作要點中提到：要重點推進團學組織創(chuàng)新和工作體制機制創(chuàng)新，其中，在高校要重點推進共青團第二課堂成績單制度。早在2014 年，學校共青團就已經(jīng)在全國開展第二課堂成績單制度試點建設(shè)工作.

事實上，共青團第二課堂成績單制度是參照了第一課堂的原理，結(jié)合了第二課堂的特殊性，通過普通高校以往專業(yè)學習成績單的傳統(tǒng)方式，建立學生參與第二課堂活動情況的成績單制度。第二課堂成績單的出現(xiàn)讓高校隱性存在的第二課堂育人工作得已立體的呈現(xiàn)。團中央書記處書記傅振邦指出，第二課堂成績單制度是適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)、順應(yīng)國家教育改革潮流的必然選擇，應(yīng)該努力使其成為國民教育體系和學校育人中心工作的最佳結(jié)合點；第二課堂成績單契合學生需求、服務(wù)學生成長，為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，從而可以激勵學生提升綜合素質(zhì)、幫助學生提高就業(yè)競爭力。

一、第二課堂成績單制度的目標定位

第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，已經(jīng)成為高校育人體系中的重點環(huán)節(jié)。第二課堂成績單，由于其直觀性、客觀性，可以成為解決和彌補這一問題的有效方式。首先，第二課堂成績單制度是共青團服務(wù)學生成長的助推器，是擴大群團工作覆蓋面的有效方法；其次，是融合第一課堂的“理論知識學習”與第二課堂“社會實踐活動”結(jié)合的載體，是高校人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)；第三，是高校大學生自我評價、自我奮斗與全面發(fā)展的證明。

二、第二課堂與高校第一課堂結(jié)合的創(chuàng)新做法

（一）以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，完善第二課堂建設(shè)，做到第一課堂與第二課堂的融合。高校應(yīng)通過不斷完善制度建設(shè)，使第二課堂與第一課堂相互促進，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育本源。高校應(yīng)把第二課堂的“社會實踐課程”納入第一課堂成績單當中，使之成為大學生教育的必修課。具體方法可將“社會實踐課程”學分按（150個）學時拆分，可分為：寒暑期社會實踐類、校園文化活動參與類、文體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎類以及社會工作與技能培訓類等四大類，其中“校園文化活動參與類”又分為人文社科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、體育競技和公益服務(wù)五個子類別。并且規(guī)定學生在校期間所修“校園文化活動參與類”不得少于60個學時（其中，公益服務(wù)不少于10個學時），寒暑期社會實踐類學時不得少于75個學時。同時，校園文化活動參與類執(zhí)行每學期25個學時封頂且參與類總學時120個封頂?shù)囊?guī)定，以防出現(xiàn)學生對第二課堂參與熱情過高而忽視第一課堂學習的局面。

（二）搭建實踐過程控制和目標考核平臺的載體。如南昌大學的大學生素質(zhì)拓展認證與第二課堂學分網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，南昌大學將該平臺作為第二成績單的實現(xiàn)載體全面打造。平臺開發(fā)了活動參與、學時認證、考核記錄、校內(nèi)通知、成績單打印等個性化模塊，實時記錄了學生參與活動的經(jīng)歷和效果，為打造第二成績單提供了詳實可靠的數(shù)據(jù)。

（三）把實踐教育納入課程體系，體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的根本使命。高校在學分管理系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)之上加強第二課堂成績單的實質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)，推進實踐育人的課程化培養(yǎng)標準與體系，校團委需以團中央四個培養(yǎng)目標為導向，全面系統(tǒng)地梳理學校各類第二課堂活動，結(jié)合各專業(yè)實際情況分配制定不同專業(yè)的課外實踐內(nèi)容，將實踐育人與專業(yè)學科教學結(jié)合起來，作為一門課程加以建設(shè)，制定了“社會實踐”課程的教學計劃、課程大綱。

在組織管理方面方面，建立了從校團委、學院團委、團總支、團支部都有專人負責此項工作的一條完整的鏈式結(jié)構(gòu)，讓高校團工作成為貫穿組織建設(shè)全過程的主干，建立目標導向明確的、課程化、體系化的人才培養(yǎng)過程。

（四）第二課堂制度應(yīng)不忘高校教育工作中“以人為本”根本要求，需與大學生思想教育有力結(jié)合。第二課堂成績單制度的建立，其內(nèi)在作用是深化青年大學生的思想引領(lǐng)工作?！耙匀藶楸尽钡奶岱ㄔ醋再M爾巴哈的人本主義哲學,馬克思也明確指出:“個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件?！钡诙n堂制度的實踐課程體系正是“人自由發(fā)展”的完美體現(xiàn)，第二課堂制度的實踐課程體系就是以一切有利于學生發(fā)展的活動為出發(fā)點，充分反映他們的利益、愿望和要求, 一切為了學生發(fā)展, 一切依靠學生的進步, 從而促進人的全面發(fā)展這也是大學生思想政治教育工作的最終目標。因此，第二課堂成績單制度必須與高校的大學生思想政治教育結(jié)合起來，通過在大學生思想政治教育工作中實施以人為本的教育思想,以學生為中心, 一切從學生培養(yǎng)需求出發(fā)，調(diào)動學生的主觀能動性, 通過第二課堂實踐教育，激發(fā)學生的自我教育與自我管理潛能, 最終達到和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。